Cash, competition, or charity: international students and the global imaginary

Mentors that Matter: International Student Leadership Development and Mentor Roles

“…For the 2015-2016 academic year, international students contributed $32.8 billion to the U.S. economy and supported 400,812 jobs (NAFSA, n.d.). Meanwhile, this economic impact is simultaneously of direct importance to individual institutions, as evidenced in discourses about international students as economic units and the "cash cows" of U.S. higher education (Fischer, 2012;Karram, 2013;Stein & Andreotti, 2016). In fact, some have argued (e.g., Altbach & Knight, 2007) that such monetary profit potential is a key reason that institutions recruit international students.…”

Social cartographies as performative devices in research on higher education

“…However, before we introduce our examples, we should note that our mapping of each cartography was informed by our understanding of the possibilities and limitations of a meta-frame that is common across all of them: the modern/colonial global imaginary. We have explored this social imaginary elsewhere in more detail (see Andreotti, Stein, Ahenakew, & Hunt, 2015;Stein & Andreotti, 2015a, 2015b but, in brief, it naturalizes Western/European domination and capitalist, colonial social relations and projects a local (Western/European) perspective as a universal blueprint for imagined global designs (e.g., Mignolo, 2000;Quijano, 2000;Silva, 2007Silva, , 2013Spivak, 1999;Tlostanova & Mignolo, 2012;Wynter, 2003).…”

Decolonialidade como epistemologia para o campo teórico da internacionalização da Educação Superior

“…Trata-se de um imaginário global hegemônico, que promove uma hierarquização de saberes (Meneses, 2008), concebendo a educação ocidental como universalmente válida e limitando o valor da educação proveniente de outras tradições (Stein & Andreotti, 2016). Fairclough (2012), nesse aspecto, observa que língua e semiose têm uma considerável importância na reestruturação e no reescalonamento do capitalismo, um movimento de novas relações entre as escalas global, regional nacional e local, a que ele denomina globalização:…”

“…Desses, destacam-se os seguintes, por estarem diretamente associados ao tema de interesse:  Análise socioeconômica de como a proliferação de avaliações, indicadores de performance, rankings e classificações no ensino superior e na pesquisa promovem e facilitam a apropriação do conhecimento (Reitz, 2017);  O imaginário global enraizado na supremacia ocidental, sua relação com o recrutamento de estudantes internacionais do Sul-Global e com o racismo (Stein & Andreotti, 2016);  Análise decolonial da ética na internacionalização da educação superior e sua interface com o desenvolvimento e a sustentabilidade internacional (Pashby & Andreotti, 2016);  Análise pós-colonial da produção do conhecimento australiano sobre a Ásia (Takayama, 2016);  Relação entre colonialismo, raça e padronização da língua em uma universidade canadense, no contexto da internacionalização da educação superior (Sterzuk, 2015);  Tensões locais, nacionais e globais que pressionam as instituições de educação superior e a práxis de-colonial e intercultural no ensino superior indígena na América Latina (Guilherme & Lourenço, 2015).…”