Carreira e bem-estar subjetivo no ensino superior: Determinantes pessoais e situacionais

Teixeira, Maria Odília; Costa, Cátia João

doi:10.26707/1984-7270/2017v18n1p19

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“…A escala tem dez itens, formulados no sentido positivo, com resposta Likert de quatro pontos. A investigação tem mostrado coeficientes alfa de Cronbach de 0,76 (Scholz, Dona, Sud & Scharzer, 2002), 0,84 (Teixeira & Costa, 2017) e 0,86 (Almeida, 2017). A estrutura unidimensional da medida também tem sido confirmada, em amostras do ensino superior (e.g., Almeida, 2017).…”

Section: Escala De Autoeficácia Geral (General Self-efficacy Scale)unclassified

“…relação com os colega (3 itens) e envolvimento no curso (e.g., aquisição de conhecimentos académicos) (4 itens). Estas subescalas correspondem a quatro fatores ortogonais derivados de procedimentos em componentes principais, com rotação varimax (Teixeira & Costa, 2017). A resposta é dada numa escala de Likert de cinco pontos.…”

Section: Questionário De Ajustamento E Adaptação Ao Ensino Superiorunclassified

“…A resposta é dada numa escala de Likert de cinco pontos. Num primeiro estudo com este questionário (Teixeira & Costa, 2017), os coeficientes alfa de Cronbach variam entre 0,58 e 0,74. O questionário inclui informações sobre dados sociodemográficos (e.g., sexo, idade) e dados sobre curso, escola e média acesso ao ensino superior.…”

Section: Questionário De Ajustamento E Adaptação Ao Ensino Superiorunclassified

“…Contudo, mesmo nesta aceção mais geral, a perceção de autoeficácia varia conforme as exigências da situação e da predisposição da pessoa para o sucesso e dos estados psicológicos como cansaço, alegria, ansiedade, apatia ou desânimo (Bandura, 1997). A pesquisa tem demonstrado que a autoeficácia geral é um dos fatores fortemente relacionados com sentimentos de bem-estar, satisfação e desenvolvimento pessoal (Almeida & Teixeira, 2018;Pinto & Teixeira, 2018;Teixeira & Costa, 2017). No domínio acadêmico, a investigação tem também demonstrado o efeito das crenças na motivação, sucesso académico e autorregulação (Bandura et al, 2001), e ainda no envolvimento escolar, adaptação e resistência face às dificuldades, especialmente em grupos minoritários (Høigaard, Kovac, Øverby & Haugen, 2015).…”

unclassified

“…A pesquisa mostra a influência do nível socioeconómico e dos fatores culturais da família na adaptação (Batista, 2015;Eurydice/Cedefop, 2015), bem como o efeito do estilo de parentalidade adoptado em termos de educação e socialização. O estilo da parentalidade é um dos principais agentes de desenvolvimento, ao longo da vida (Hill & Wang, 2015), nomeadamente na relação entre responsividade, suporte na autonomia e bem-estar (Hutz & Bardagi, 2006;Pesch, Larson & Surapaneni, 2016;Teixeira & Costa, 2017). Nestas relações, são inferidos papéis diferenciados segundo o género dos progenitores e dos educandos Christofides, Hoy, Milla & Stengos, 2015;Teixeira & Bardagi, 2016;Teixeira & Costa, 2017).…”

unclassified

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Fontes de autoeficácia em estudantes do ensino superior

Teixeira¹,

Costa²

2018

RBOP

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ResumoNuma perspetiva sociocognitiva, analisam-se fontes de autoeficácia, em variáveis demográficas, académicas, vocacionais e personalidade. A amostra inclui 480 estudantes do 2º ano dos cursos de psicologia, saúde, desporto, científicos-investigativos e tecnologias, que responderam ao Questionário Ajustamento e Adaptação ao Ensino Superior, Escalas de Desenvolvimento e Bem-Estar, Satisfação na Carreira, Autoeficácia Geral, Exigência e Responsividade Parental. Nos dados da regressão múltipla linear são variáveis explicativas das Autoeficácia: média de acesso ao ensino superior, abertura à experiência (experiências), bem-estar, satisfação na carreira, neuroticismo (estados emocionais), amabilidade, exigência paterna (persuasão, experiência vicária), e idade e género. Discutem-se implicações dos dados nas intervenções educacionais. Palavras-chave: Autoeficácia, fontes de autoeficácia, aprendizagemAbstract: Self-efficacy in higher education students With a socio-cognitive framework, we analyze sources of General Self-Efficacy, in demographic, academic, vocational and personality variables. The sample includes 480 students of the 2nd year of psychology, health, sports, scientificresearch and technology courses who answered the Questionnaire Adjustment and Adaptation to Higher Education, Scales of Development and Well-being, Career Satisfaction, General Self-Efficacy, Requirement and Responsiveness Parental. In the multiple linear regression data are explanatory variables of Self-efficacy: average access to higher education, openness to experience (experiences), well-being, career satisfaction, neuroticism (emotional states), kindness, paternal requirement (persuasion, vicarious experience), and age and gender. Implications of data on educational interventions are discussed.

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Section: Escala De Autoeficácia Geral (General Self-efficacy Scale)unclassified

Section: Questionário De Ajustamento E Adaptação Ao Ensino Superiorunclassified

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Fontes de autoeficácia em estudantes do ensino superior

Teixeira¹,

Costa²

2018

RBOP

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Tipos psicológicos e sucesso subjetivo na carreira docente

Vilela¹

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Agradeço, em primeiro lugar, a Deus, por me abençoar, me cuidar e me guiar.Aos meus pais, Eliana e Agnaldo, pelo amor e por todo o suporte aos meus estudos, desde os primeiros anos.À minha irmã, Nathane, que apesar da distância física é meu maior exemplo de que a determinação e a força de vontade são a chave para o sucesso.Ao meu esposo, Walter, que literalmente acompanhou todas as etapas do meu processo de doutoramento e desta tese. Obrigada pela paciência, pelo carinho, pelo amor e pela compreensão.À minha orientadora, Professora Dra. Tania Casado, pela oportunidade e por acreditar em mim na seleção dos doutorandos da FEA-USP de 2018, por compartilhar conhecimentos e, especialmente, pelo apoio durante a coleta de dados.Aos colegas do PPGA, particularmente àqueles com quem tive o prazer de conviver e cursar disciplinas no ano de 2018: Kimura, Fabricio, Ana Claudia, Rafael, Lizandra, Cíntia, Sílvio, Thiago, entre outros. Agradeço em especial ao Ronaldo, pela amizade e companheirismo antes mesmo do início do doutorado. Gratidão infinita ao Lucas, pela singular ajuda com os testes estatísticos, não apenas desta tese, mas de todas as outras pesquisas quantitativas que desenvolvi desde o início do doutorado.Tenho grande admiração pela sua pessoa e pelo seu profissionalismo.Aos professores com os quais tive a oportunidade de aprender nas disciplinas cursadas nos programas de pós-graduação em Administração e em Psicologia Social

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Depression, anxiety, and drug usage history indicators among institutionalized juvenile offenders of Brasilia

Silva

Cruz

Teixeira

2021

Psicol. Refl. Crít.

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Introduction One of the most serious socio-educational measures for children and adolescents in conflict with the law in Brazil is their internment. This measure may represent an additional source of stress to this population and present significant impacts in the mental health context. This study aims to describe anxiety levels, depression, and addictive consumption, as well as to estimate the causalities and interactions of these variables. Methods Herein, we report a study in which 175 male juveniles from youth detention institutions of the Federal District voluntarily completed the Beck Depression Inventory (BDI), the Beck Anxiety Inventory (BAI), and a short self-rating questionnaire asking whether and how often they had experienced cannabis, alcohol, and other “hard” psychotropic drugs (e.g., crack, cocaine, amphetamine) 1 year prior to institutionalization. Results Of the total participants, 28.00% showed moderate to severe depression scores and 34.28% showed moderate to severe anxiety scores. In addition, the vast majority of participants also reported some antecedent drug abuse, including cannabis, alcohol, and other “hard drugs.” The BDI scores moderately correlated with BAI, but none of these parameters considerably correlated with the antecedent drug abuse. Conclusions The data indicate potentially concerning levels of emotional distress in these institutionalized juveniles which seem to be independent of addictive behaviors. These data deserve attention and further investigation. Thus, a need for preventative mental health for the general population and socio-educational intervention aimed at interned youth which can decrease levels of emotional stress is emphasized.

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Carreira e bem-estar subjetivo no ensino superior: Determinantes pessoais e situacionais

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Fontes de autoeficácia em estudantes do ensino superior

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Tipos psicológicos e sucesso subjetivo na carreira docente

Depression, anxiety, and drug usage history indicators among institutionalized juvenile offenders of Brasilia

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