Caractéristiques et perception de la littératie chez les parents ayant de faibles compétences en lecture et en écriture

Abstract

Résumé Selon des recherches récentes, l’environnement dans lequel l’enfant se développe influence de façon considérable son acquisition de la littératie. Les compétences en lecture et en écriture des parents constituent un aspect déterminant de cet environnement. La présente recherche s’intéresse aux parents ayant de faibles compétences en lecture et en écriture. Elle tente de mettre en lumière le rapport qu’ils entretiennent envers la littératie. À cet effet, 174 parents fréquentant des classes d’alphabétisation ont répondu à un questionnaire portant sur les variables suivantes : la stimulation à la littératie reçue pendant leur enfance, leur attitude envers la littératie, leurs pratiques de littératie actuelles ainsi que leurs croyances envers l’acquisition de la littératie chez leur enfant. Les participants ont également complété un test permettant de mesurer leur niveau de compétences en lecture et en écriture. Les résultats révèlent des relations significatives entre les variables étudiées et le niveau de compétence en lecture et en écriture.

Les pratiques d’éveil à la lecture et à l’écriture à la maternelle en milieux défavorisés : quand les parents viennent en classe

“…En 1966, «Durkin a initié un champ de recherche à partir d'une étude visant à comprendre pourquoi certains enfants présentaient des difficultés au plan des habiletés en lecture-écriture avant même leur entrée dans l'enseignement formel» (Théorêt et Lesieux, 2006, p. Myre-Bisaillon et al, 2010). En plus de posséder moins de ressources matérielles touchant l'écrit, les parents des milieux défavorisés présentent plus fréquemment un faible niveau de compétences en lecture et en écriture (Dionne, Saint-Laurent et Giasson, 2004). De plus, au Québec, les parents moins scolarisés fréquentent moins les bibliothèques publiques (Myre-Bisaillon et al, accepté).…”

“…De plus, au Québec, les parents moins scolarisés fréquentent moins les bibliothèques publiques (Myre-Bisaillon et al, accepté). Ces constats s'expliquent aussi, en partie, par le fait que les parents de milieux défavorisés ont souvent un faible niveau de compétence en lecture et en écriture (Dionne et al, 2004), ce qui a un impact sur le développement de l'enfant. Comme l'explique Perna (2003), le développement du langage dépend majoritairement des échanges sociaux avec un adulte qui est familier à l'enfant.…”

“…Il existe un consensus dans la littérature quant au fait que les enfants provenant d'un milieu de vie plutôt défavorisé sont plus susceptibles de présenter des facteurs de vulnérabilité agissant sur l'apprentissage ou le comportement (Dearing, Kreider, Simpkins et Weiss, 2006;Desrosiers, Tétrault et Boivin, 2012;Janus et Duku, 2007). 3.3 La collaboration famille-école Foulin (2007) reconnait que l'apprentissage scolaire de la lecture est influencé par les apprentissages préscolaires et il émet l'hypothèse que la réussite en lecture pourrait se jouer avant son enseignement formel. Par contre, comme le soulignent Dionne et al (2004), les recherches ont mis en évidence que la littératie est présente, sous diverses formes, dans presque tous les foyers, mais les activités valorisées dans certains milieux ne sont pas toujours congruentes avec les activités que les enfants sont appelés à vivre en contexte scolaire.…”