How can we explain the almost automatic use of adult education programs by the majority of 16 to 18 year-old students identified as handicapped or with learning or adaptation problems? Is the transition students make from high school to adult education classes linked to legitimate professional goals? A micro-technographic type case study (Bogdan and Biklen, 1998) documented reasons motivating 16 to 18 year-olds who have trouble going on to adult education. This study also provided a better understanding of the scholastic experiences of these students, as well as the reasons behind their decision to abandon or continue their education. RESUMENLa educación de adultos entre 16 y 18 años. La voluntad de salir adelante en la escuela… y en la vida Nadia ROUSSEAU, Nancy THÉBERGE, Stéphanie BERGEVIN, Karen TÉTREAULT, Ghislain SAMSON, Michelle DUMONT Universidad de Quebec en Trois-Rivières, Quebec, Canadá Julie MYRE-BISAILLON Universidad de Sherbrooke, Quebec, Canadá ¿Cómo explicar la utilización casi automática de los programas de formación para adultos que hace un número importante de alumnos entre 16 y 18 años, identificados como alumnos minusválidos o con dificultades de aprendizaje o de adaptación (EHDAA) en las escuelas públicas? ¿El paso de la escuela hacia la educación para adultos está ligado a aspiraciones profesionales legítimas? Un estudio de caso de tipo microtecnográfico (Bogdan y Biklen, 1998) permitió documentar las razones que motivan a los jóvenes de 16 a 18 años que confrontaban dificultades y que optaron por la educación para adultos. Este mismo estudio también nos ha permitido comprender más cabalmente la experiencia escolar de dichos jóvenes, así como las bases sobre las que se apoya su decisión de cesar o de continuar su escolarización. 155volume XXXVIII : 1, printemps 2010 www.acelf.ca L'éducation des adultes chez les 16 à 18 ans La volonté de réussir l'école… et la vie!
Keywords: early literacy, reading, writing, parents, kindergartenLa iniciación a la lectura y a la escritura en preescolar en contexto de vulnerabilidad social: cuando los padres vienen a la clase ResumenEste artículo presenta una investigación llevada a cabo acerca de familias y docentes de niños en edad preescolar en situación de vulnerabilidad social. El objetivo de este proyecto era de preparar a las familias para involucrarse en las actividades de iniciación de la lectura y de escritura (ÉLÉ, por su sigla en francés) de sus hijos. de cinco año. Ciertas investigaciones indican que las prácticas educativas parentales, así como la actitud de sus padres frente a la alfabetización, parecen predecir el éxito escolar de los niños. Varios autores sugieren que las prácticas de iniciación realizadas entre la escuela y la familia contribuyen al desarrollo de las competencias lingüísticas. Sin embargo, los padres en situación de vulnerabilidad social harían pocas actividades de ÉLÉ. Los resultados presentados abordarán las prácticas parentales de ÉLÉ, la naturaleza de los talleres propuestos a los padres y el punto de vista de los profesores con respecto al proyecto.Palabras clave: iniciación, lectura, escritura, padres, preescolar
Children's early introduction to reading and writing in in-school daycare: engagement in and openness to books Abstract This article focuses on children's early introduction to reading and writing (early literacy: EL) in in-school daycare. Following the implementation of an in-school daycare EL program designed and tested for a year with kindergarten children, the objective of this article is to present the program's effects on the engagement and openness that the children showed during discovery activities. Specifically, we compare underprivileged and privileged groups at the entry into kindergarten and at the end of the school year, with some children having been exposed to the activities of the EL program and others not (total N = 556). The quantitative analyses performed suggest that the EL program had significant effects on engagement in and openness to books for the population exposed to the program compared to the population that was not exposed.Keywords: early literacy, reading engagement, kindergarten, in-school daycare, underprivileged Iniciación a la lectura y a la escritura en los servicios de guardería escolar: compromiso y apertura frente a los libros ResumenEl presente artículo trata de la iniciación de la lectura y de la escritura (ELE, por su sigla en francés). Por medio de un programa de ELE en los servicios de guardería escolar concebido y puesto a prueba durante un año en niños de nivel preescolar, el objetivo del artículo es presentar los resultados de los efectos de este programa en relación con el compromiso y la apertura que los niños manifiestan en el momento de la actividad de iniciación. Más específicamente, comparamos dos grupos de contextos vulnerables y no vulnerables al inicio y al final del preescolar. Algunos niños fueron expuestos a las actividades de este programa de ELE y otros no (N total = 556). Los análisis cuantitativos sugieren que el Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 17, n o 2, 2014, p. 125 à 147 126 programa ELE tuvo efectos significativos sobre el compromiso y apertura hacia los libros de la población expuesta al programa en comparación con aquella que no estuvo (N total = 556).Palabras clave: iniciación a la lectura y a la escritura, compromiso lector, preescolar, servicios de guardia, contextos vulnerables
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