Características do raciocínio do aluno deficiente intelectual à luz da Epistemologia Genética

Abstract

ResumoEsta pesquisa teve por objetivo compreender as singularidades do raciocínio de 28 alunos com deficiência intelectual por meio das contribuições da Epistemologia Genética e de uma pesquisa empírica. A base teórica fundamenta-se em pesquisas acerca da construção da aprendizagem humana aplicadas ao desenvolvimento atípico realizadas por Inhelder, Ramozzi-Chiarottino, Dolle e Bellano e Piaget. A pesquisa empírica, de ordem qualitativa, utilizando o método clínico piagetiano, avaliou, por meio de 11 provas operatórias, o desenvolvimento cognitivo de alunos com idades de 10 a 14 anos com deficiência intelectual moderada. Neste grupo, 15 encontram-se em um período pré-operatório inicial, 12 no período pré-operatório e um no período operatório concreto. Esses resultados permitem localizar a maioria dos alunos em uma etapa pré-lógica por ausência de estrutura mental operatória. Conclui-se que há necessidade de promoção de metodologias desafiadoras para modificar esquemas ora intuitivos em esquemas operatórios, a descentração intelectual e intraindividual e a abstração reflexionante.Palavras-chave: Deficiência intelectual; epistemologia genética; desenvolvimento intelectual. Features of the reasoning of the intellectual disabled student in the light of genetic epistemology reasoning intellectually disabled AbstractThis research aimed to understand the singularities of the reasoning of 28 students with intellectual disabilities through the contributions of Genetic Epistemology and empirical research. The theoretical basis is based on research on the construction of human learning applied to atypical development undertaken by Inhelder, Ramozzi-Chiarottino, Dolle and Bellano and Piaget. The empirical research, qualitative, using the Piagetian clinical method, assessed through 11 operational tests, cognitive development of students aged 10 to 14 years with moderate intellectual disability.In this group, 15 are in an initial preoperative period, 12 in the preoperative period and the concrete operative period. These results allow us to locate the majority of students in a pre-logical step for the absence of operative frame of mind. It is concluded that there is need to promote challenging methodologies to modify either intuitive schemes operative schemes, intellectual decentration and intra-individual and reflective abstraction.Keywords: Intellectual disability; genetic epistemology; intellectual development. Características del raciocinio del alumno deficiente intelectual a la luz de la epistemología genética raciocinio del deficiente intelectual ResumenEsta investigación tuvo por objetivo comprender las singularidades del raciocinio de 28 alumnos con deficiencia intelectual por intermedio de las contribuciones de la Epistemología Genética y de una investigación empírica. La base teórica se fundamenta en investigaciones acerca de la construcción del aprendizaje humana aplicadas al desarrollo atípico realizadas por Inhelder, Ramozzi-Chiarottino, Dolle e Bellano y Piaget. La investigación empírica, de orden cualitativa, ut...

Mapeamento De Estudos Sobre Deficiência Intelectual, Alfabetização E Tecnologia: Estado Da Questão

“…Anache; Resende (2016) Caracterização da avaliação da aprendizagem nas salas de recursos multifuncionais para alunos com deficiência intelectual 16. Schipper;Vestena (2016) Características do raciocínio do aluno deficiente intelectual à luz da epistemologia genética 17. Haquin;Cornejo;Molina (2016) Adaptaciones metodológicas para el análisis del discurso de niños con discapacidad intelectual: narrando sin lenguaje 18.…”

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS: potencialidades e limitações

“…No caso específico dos autistas com idade entre 7 e 11 anos, eles normalmente apresentam deficiência intelectual, com probabilidade de permanecer no estágio pré-operacional ou operatório-concreto ou oscilando entre um e outro, dependendo do comprometimento intelectual (SCHIPPER; VESTENA, 2016). A principal causa desses comprometimentos é justamente a ausência da reversibilidade lógica, característica principal do estágio operatório-concreto, ou seja, um autista com maior comprometimento intelectual, mesmo com idade cronológica entre 7 e 11 anos, pode não conseguir retornar a um pensamento mais direcionado para concluir tarefas (SCHIPPER;VESTENA, 2016). Nesses casos, as operações lógicas são afetadas de maneira direta.…”