Can problem‐solving in physics give an indication of pupils’ ‘process knowledge'?

Abstract

A model giving the main domains of 'process knowledge' in solving problems in physics is proposed. In the framework of this model the strategies and results of using thinking-aloud experiments to obtain the elements of 'process knowledge' in the problem-solving activity in physics are discussed.

¿Cuáles son las innovaciones didácticas que propone la investigación en resolución de problemas de física y qué resultados alcanzan?

“…Durante décadas la investigación en resolución de problemas ha constituido objetivo preferente tanto de psicólogos como de didactas y este interés se mantiene (Gil et al, 1988;Garrett, 1987;Mohapatra, 1987;Perales, 1993;Maloney, 1994;Cabral da Costa y Moreira, 1996Fávero y Soares Gomes de Sousa, 2001;Hsu et al, 2004, Boilevin, 2005. Algunas de estas revisiones describen las investigaciones realizadas en resolución de problemas de física y otras se estructuran sobre la base de los diferentes criterios que guían estas investigaciones, como el tipo de problema a resolver o la fundamentación psicológica.…”

El fracaso en la resolución de problemas de Física : una investigación orientada por nuevos supuestos

“…La resolución de problemas de Física y, en general, de ciencias y matemáticas, ha figurado durante decenios, como muestra una abundante literatura (Garrett, 1986), entre las líneas de investigación prioritarias, debido, en gran parte, a las elevadas tasas de fracaso de los alumnos en dicha tarea (Martínez Torregrosa, 1987). Sin embargo, este constante interés, que sigue actualmente vigente (Garrett, 1987, Mahapatra, 1987, no ha producido mejoras sensibles en los resultados obtenidos por los alumnos. En nuestra opinión ello podría ser debido a las orientaciones y supuestos básicos de la investigación realizada hasta aquí y obligaría a concebir nuevos enfoques.…”

Η Συμβολή Της Ιστορίας Της Φυσικής Στο Σχεδιασμό Διδακτικού Υλικού

“…Ταυτόχρονα όμως είναι μια πολύπλοκη δραστηριότητα γιατί απαιτεί συγκεκριμένες γνωστικές στρατηγικές με λειτουργική χρήση των εννοιών και των σχέσεων (Mohopatra 1987). Η ικανότητα για την λύση προβλημάτων επηρεάζεται από την προγενέστερη γνώση του περιεχομένου της υπό μελέτη περιοχής και άλλων σχετικών περιοχών, από την ικανότητα σύνδεσης της πληροφορίας σε μία ευρύτερη γνωστική δομή και την ενεργοποίηση της κατά τη μάθηση, τη δεξιότητα αναγνώρισης ενός προβλήματος κ.ά.…”