Bncc, Agenda Global E Formação Docente

Hypólito, Álvaro Moreira

doi:10.22420/rde.v13i25.995

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“…P á g i n a | 4 interdisciplinar. Constitui um grande arco, onde há lugar para pesquisas e trabalhos dos mais diferentes tipos" (CARVALHO, 1994, p. 81), com sólidas bases na Educação, na Educação Matemática e nos processos de inclusão dos estudantes com necessidades educacionais específicas (NEE), que caracteriza-se como um campo de pesquisa amplo, que busca a melhoria do processo de ensino e aprendizagem (BICUDO, 1999;HYPOLITO, 2019).…”

Section: Apresentaçãounclassified

Formação Inicial E Continuada De Professores Que Ensinam Matemática: Socializando Experiências Exitosas Do Diem

Moreira¹,

Vieira

Fraz³

et al. 2021

RPD

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Este texto tem como objetivo apresentar as ações desenvolvidas pelo grupo de pesquisa Dzeta Investigações em Educação Matemática – DIEM no âmbito de um projeto de pesquisa. Os participantes foram os membros do DIEM, estudantes de graduação (Licenciatura em Pedagogia) e pós-graduação da Universidade de Brasília - UnB e professores da Educação Básica de escolas públicas do Distrito Federal. A pesquisa integra-se, epistemologicamente, no âmbito da Educação Matemática e se alicerça em multimetodologias ativas de trocas de experiências e na construção coletiva de conhecimentos para o desenvolvimento de produtos e serviços, tendo como cerne a pesquisa colaborativa. Devido à complexidade e extensão do projeto, as ações foram desenvolvidas em diversas etapas e distintos instrumentos de recolha dos dados foram utilizados. Após a obtenção dos resultados, foram realizadas atividades que contribuíram para a elaboração de artigos, livros, capítulos de livros, dissertações, teses e comunicações científicas, bem como na produção de produtos e serviços educacionais e sociais.

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Section: Apresentaçãounclassified

Formação Inicial E Continuada De Professores Que Ensinam Matemática: Socializando Experiências Exitosas Do Diem

Moreira¹,

Vieira

Fraz³

et al. 2021

RPD

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“…A questão de os professores não perceberem os impactos, apontando que a implementação estava muito vaga ou que a mesma não sairá do papel, se remete também à política de implementação da BNCC, que teve orientações confusas (HYPÓLITO, 2019). Além disso, o pouco diálogo e discussão que teve sobre a BNCC no início de sua implementação, também pode ser um fator que levou esse grupo de professores a não evidenciarem os possíveis impactos e desafios no ensino de matemática, a partir da implementação da BNCC (LINO, 2017).…”

Section: Categoria I -Impactos Na Implementação Da Bnccunclassified

DESAFIOS E IMPACTOS DA IMPLEMENTAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: o que dizem professores de matemática

Jolandek¹,

Pereira²,

Mendes³

2021

RECEI

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artigo tem por objetivo identificar que desafios e impactos professores de matemática perceberam durante o período inicial de implantação da Base Nacional Comum Curricular -BNCC. A pesquisa é de natureza qualitativa, os participantes foram 106 professores de matemática do estado do Paraná -Brasil. Os dados foram obtidos por meio de um questionário e analisados à luz da análise de conteúdo. Os resultados revelam que 35,83% dos professores consideraram que houve impactos em relação: aos processos de ensino e aprendizagem, alterações nos conteúdos, possíveis desigualdades socioeconômicas e culturais, interesses dos alunos e nas implicações das avaliações em larga escala. 33,01% dos professores apontam que houve desafios na implementação e na participação docente. E 31,13% dos professores não apontaram impactos/desafios na implementação da BNCC. Outrossim, há desafios em relação à resistência à mudança, bem como na própria formação dos professores. PALAVRAS-CHAVE: BNCC. Reforma curricular; Professores de matemática; Documentos oficiais. ABSTRACTThis article aims to identify the challenges and impacts that teachers of Mathematics perceived during the initial period of implantation of the National Common Curricular Base -BNCC. The research has a qualitative nature; the participants were 106 Mathematics teachers from the state of Paraná -Brazil. The data were obtained through a questionnaire and analyzed under the Content Analysis approach. Our results reveal that 35.83% of teachers considered that there were impacts in relation to: teaching and learning processes, changes in content, possible socioeconomic and cultural inequalities, changes in the interests of students and in the implications of large-scale assessments. Also, 33.01% of teachers pointed out that there were challenges with the implementation and their participation. And 31.13% of the teachers did not point out impacts/challenges in the implementation of the BNCC. Therefore, there are challenges in relation to the resistance to change, as well as in the training of teachers.

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“…Para Hypolito (2019), associar a qualidade do trabalho docente a resultados de testes padronizados é reduzi-la a testes de múltipla escolha, é aferi-la por métricas simplistas. Concordamos com este autor quando afirma que o desempenho nos exames está relacionado a diversos fatores:…”

Section: ) Bncfp: Valorização Ou Testagem Do Professor?unclassified

O Documento “Proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica” (BNCFP): Dez Razões para Temer e Contestar a BNCFP

Rodrigues¹,

Pereira²,

Mohr

2020

RBPEC

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Apresentamos e analisamos o documento “Proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica” (BNCFP), que foi encaminhado pelo Ministério da Educação (MEC) ao Conselho Nacional de Educação (CNE)em dezembro de 2018. Inicialmente descrevemos o contexto de formulação, as exigências normativas, a autoria, a estrutura e o conteúdo da BNCFP. Em seguida, identificamos dez pontos de análise que nos parecem cruciais para o campo da Educação em Ciências, uma vez que impactam fortemente os currículos e os princípios da formação e da atuação dos professores. Ao final do texto, trazemos um pós-escrito, de caráter informativo e complementar para analise da BNCFP, a fim de relatar os acontecimentos ocorridos de setembro a novembro de 2019 pertinentes a este documento no CNE.

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Bncc, Agenda Global E Formação Docente

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Formação Inicial E Continuada De Professores Que Ensinam Matemática: Socializando Experiências Exitosas Do Diem

Formação Inicial E Continuada De Professores Que Ensinam Matemática: Socializando Experiências Exitosas Do Diem

DESAFIOS E IMPACTOS DA IMPLEMENTAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: o que dizem professores de matemática

O Documento “Proposta para Base Nacional Comum da Formação de Professores da Educação Básica” (BNCFP): Dez Razões para Temer e Contestar a BNCFP

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