Este trabalho teve como objetivo apresentar uma revisão deliteratura acerca da percepção de suporte organizacional eintenção de rotatividade. Para tanto, o foco recaiu em marcosreferenciais e artigos da literatura nacional e internacionalsobre os referidos temas. Apesar das pesquisas selecionadas nãocorrelacionarem a percepção de suporte organizacional com aintenção de rotatividade dos trabalhadores, elas evidenciaramque a baixa percepção de suporte pode levar a consequênciascomo o absenteísmo e a intenção de rotatividade. Ademais,também demonstraram que a intenção de deixar a organizaçãopode estar relacionada a diversos fatores, entre eles, o baixonível de percepção de suporte organizacional, a satisfação notrabalho e ao bem-estar do trabalhador.
Purpose Despite dealing with special educational needs (SEN) students, many teachers feel unprepared for this task. This situation reveals the urgent need for studies in different areas, directed toward the inclusion of students in regular classrooms. Therefore, a diagnosis about the situation of inclusive education and the resources available in schools offering regular teaching becomes of paramount importance. Therefore, the purpose of this paper is to present the results of an investigation that sought information on pedagogical work in inclusive education and in the use of support materials by teachers of basic education in Brazil and Portugal. Design/methodology/approach In order to carry out this investigation, a questionnaire was developed by a partnership between researchers from the Pontifical Catholic University of São Paulo, Brazil and the University of Minho, Portugal, and applied to mathematics teachers. The study participants consisted of 197 mathematics teachers, working in primary school, secondary school and young people and adult education. Data collection was carried out through a questionnaire, available online and designed in Google Forms, with 48 questions (both open and closed formats). Findings From the results obtained, there is a clear need not only for promoting initial and further teacher training that takes into consideration the profile of this teacher, but also for promoting the development of support materials (games, software, devices and assistive technology) in a collaborative way, involving users, teachers, engineers in a way to ensure a good usability and adequate adaptability. Thus, the inclusion of SEN students in schools must not take place only with their physical integration, but also must consider their integration at social, emotional and educational levels. Originality/value It is understood that the teacher should receive a solid training in successful inclusion experiences in terms of technological, educational and didactic experiences. Another problem that seems to be recurrent is that support materials have been developed in a way that is somehow disconnected from the reality of the classroom. The context in which the support material is inserted is fundamental to the success of its utilization. What is more, it cannot be isolated from the individuals who will use it. It thus becomes urgent to prepare the school environment for the reality of inclusion. This involves aspects from changes in infrastructure and development of assistive technology to assist the student with SEN in their learning, to the establishment of public policies that involve teacher initial and further training, specialized support and curricular discussions.
O estudo tem como objetivo geral apresentar os resultados de atividades de ensino e aprendizagem em geometria plana, na perspectiva do Programa Etnomatemática, realizadas em uma escola quilombola. Especificamente, buscamos refletir sobre o ensino de geometria plana na perspectiva da Etnomatemática; realizar atividades pedagógicas de geometria na perspectiva do Programa e identificar as contribuições das atividades pedagógicas aplicadas, aliadas à realidade quilombola. A atividade foi desenvolvida em três momentos: inicialmente, com conceitos (leitura, identificação e compreensão de figuras planas); posteriormente foi a observação (imagens na natureza, em casa e em outros espaços) e o terceiro momento foi de interação pedagógica (confecções, discussões e classificações das figuras planas). A atividade foi realizada na comunidade quilombola Kalunga Ema, com alunos dos 5° e 6° anos do Ensino Fundamental. O estudo é de abordagem qualitativa e para a coleta de dados utilizamos a observação participante e a análise descritiva. Após a identificação e conceituação, foi realizada a construção de materiais didáticos com os estudantes. Evidenciou-se que muitos estudantes tinham dificuldades em identificar e conceituar itens elementares da geometria plana, bem como resolver questões, ainda que simples e/ou aliadas ao próprio cotidiano. Após a atividade com a proposta realizada e a avaliação oral, constatou-se que a maioria dos estudantes conseguiu identificar e compreender conceitos da geometria plana; as atividades realizadas geraram maior interação e contribuiu na relação professor-estudante; o desenvolvimento de novas metodologias contribui significativamente na formação continuada de professores que ensinam Matemática; a construção de materiais didáticos com o protagonismo dos estudantes revelou-se significativa, e por final, o conjunto de atividades possibilitou os estudantes a relacionarem a geometria plana ao cotidiano quilombola e aplicar em pequenas atividades da comunidade, tais como hortas, currais e nas relações de trabalho, evidenciando o êxito esperado.
In an era in which the English language has assumed a preponderant role in education systems, particularly at primary school, there is increasing interest in what ways English can contribute to plurilingual education and intercultural communication in that particular context. But, what is the understanding of primary school teachers of English about plurilingual and intercultural education? What constraints do they face when they try to reconcile the English language syllabus with an awakening to languages and cultures approach as a step towards plurilingual and intercultural education? This article describes the representations of a group of English language teachers in Portugal about the aims of English teaching at primary school; the development of professional knowledge regarding plurilingual and intercultural education, and the constraints and difficulties felt by these teachers as they manage the English curriculum and try to develop plurilingual and intercultural teaching. We conclude with a reflection on the implications of our findings for curriculum development and teacher education.
Neste estudo qualitativo do tipo exploratório, com dados coletados via questionário, respondido por 19 graduandos de Pedagogia da Universidade de Brasília, em formação ofertada pelos autores, envolvendo didática da Matemática e avaliação formativa, objetivamos analisar a percepção desses graduandos quanto a iniciar uma cultura de feedback da avaliação matemática numa perspectiva inclusiva da criança em contextos da educação infantil e Transtorno do Espectro Autista - TEA. Os resultados apontaram: percepções de feedbacks nesses contextos e necessidade de torná-los formativos e inclusivos, legitimando a importância de oportunizar o protagonismo infantil; percepção de contribuições do feedback para autorregulação das aprendizagens e reorganização do trabalho pedagógico. Apesar de apenas dois respondentes revelarem familiaridade com o tema, 14 participantes afirmaram terem ouvido falar sobre a temática superficialmente, três participantes informaram que sequer ouviram falar de feedback e não têm percepção de sua existência. Conclui-se que investimentos na formação inicial e continuada contribuirão para reflexões de estratégias inclusivas de acolhida da diversidade de feedback da criança e seu uso intencional pelo docente em prol de uma avaliação para as aprendizagens em Matemática desde a educação infantil.
Resumo Este trabalho apresenta uma investigação sobre o desempenho dos estudantes brasileiros em Matemática no Pisa de 2003 e 2012. O objetivo foi verificar em qual conteúdo avaliado os estudantes apresentaram melhor desempenho e dispersão positiva na escala de níveis da avaliação. A estratégia empírica adotada foi descritiva e comparativa. Foram analisados relatórios do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) e da OCDE/Pisa para compor a base de dados para análise comparativa das duas aplicações da prova. Os resultados apontam que os estudantes brasileiros apresentaram melhor desempenho e a mais significativa distribuição na escala Pisa em Indeterminação e Dados ou Probabilidade. Contudo o desempenho dos estudantes brasileiros, influenciado por uma multiplicidade de fatores, ainda está longe de atingir os níveis da OCDE.
Neste artigo analisa-se a opinião dos professores acerca da avaliação aplicada para os estudantes do 2º ano do ensino fundamental, e em relação a essa avaliação influenciar, de alguma forma, a prática pedagógica no período que antecedeu à sua aplicação em 2019. A investigação adotou o questionário online com perguntas abertas e entrevistas por videoconferência. As respostas apontaram indícios de ter havido influência dessa avaliação na prática pedagógica em 2019, todavia, compreendida no sentido de familiarizar os estudantes com os termos do teste cognitivo. Conclui-se que ainda é cedo para se fazer afirmações consistentes sobre a qualidade e a intensidade da influência dessa avaliação na prática pedagógica.
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