Biology in daily life,

Curtis, Francis D.; Urban, John

doi:10.5962/bhl.title.128002

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Zatímco české učebnice začaly za novými poznatky genetiky zaostávat, americké středoškolské (IS-CED 3) učebnice v 50. letech už zcela běžně obsahovaly kapitolu zaměřenou na klasickou genetiku často ve spojení s evoluční teorií. Vyobrazení zahrad brněnského kláštera nebo Mendela samotného následovaly diagramy hybridizace hrachu či morčat a kapitoly o významu moderní genetiky při šlechtění plodin (Curtis & Urban, 1953;Morgan, 1955;Smith, 1959).…”

Section: Poválečné Období: Učebnice Převratu a Normalizaceunclassified

“…K tomu se americké učebnice z té doby stavěly nanejvýš nevhodně, některé texty i nadále uváděly lenost a kriminalitu jako zdroj nízkého IQ jedince a propagovaly sterilizační programy (Morgan, 1955). Jiné již ale představily teorii "nature and nurture a vyzdvihly vliv enviromentálních faktorů na formování organismu (Curtis & Urban, 1953).…”

Section: Poválečné Období: Učebnice Převratu a Normalizaceunclassified

See 1 more Smart Citation

Genetika v učebnicích biologie a přírodopisu: historie a současnost

Machová

2021

sciED

View full text Add to dashboard Cite

Genetika je ve srovnání s ostatními biologickými obory mladou vědou – její historie se datuje k přelomu 19. a 20. století. Díky tomu je možné poměrně dobře mapovat nejen její rapidní vývoj, ale i její postupné pronikání do přírodovědného vzdělávání. Svědkem tohoto vývoje jsou především tradiční výukové materiály, učebnice přírodopisua biologie. Vývoj kurikula tohoto oboru byl však odlišný v západních zemích a zemích bývalého „východního bloku, kde byly tehdejší poznatky genetiky odmítnuty díky vlivu politické ideologie na vzdělávání a vědu. Ačkoli jsou specifika výuky genetiky v českých zemích často akcentována, nebyla zatím provedena hlubší analýza toho, jak moc a jakým způsobem konkrétně byla výuka modifikována, ani jak rychle se podařilo dostat genetiku zpátky v plném rozsahu do kurikula. Z výsledků práce je zřejmé, že ačkoli se již v 80. letech 20. století podařilo úspěšně doplnit moderní poznatky genetiky do učebnic i osnov, stále se i dnes potýkáme s nedostatečností formy, jakou je genetika v učebnicích prezentována. Největší bariérou je hlavně slabá návaznost učiva v rámci ročníků a nedostatečná propojenost jednotlivých poznatků do uceleného a logického celku (především nejasný způsob vzniku znaků organismu procesem genové exprese), který by vhodně navazoval na učivo jiných témat (jako rozmnožování nebo evoluce) a integroval ho do sebe.

show abstract

Section: Poválečné Období: Učebnice Převratu a Normalizaceunclassified

Genetika v učebnicích biologie a přírodopisu: historie a současnost

Machová

2021

sciED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Less benign, however, were textbook depictions of cultural difference tied to race. In those cases, Caucasian males were always to be found in positions of dominance (Curtis & Urban, 1949, p. 504).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 98%

Biological Determinism and the Narrative of Adjustment: The High School Biology Textbooks of Truman Jesse Moon, c. 1921–1963

Selden

2007

Curriculum Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

While the mainline eugenics movement in early 20th century was closely associated with racism and the European Holocaust and was present in biology textbooks in the early 20 th century, the following article finds that a transformed eugenics could be found the U.S. science curriculum by mid-century. The following article analyzes the content of 73 high school biology textbooks published between 1914-1964, and traces the patterns in their eugenic content. Those patterns are then compared to the eugenic content in science textbooks written by Truman Jesse Moon and published by Henry Holt between 1921-1963 . Between 1947-1963, and drawing upon eugenics, the series consistently suggested a broad narrative to their adolescent readers. Identified as a "narrative of adjustment," it contained direct, albeit nonracial, political implications. Rooted as it was in a reform view of eugenics, it built on a dialectical nature-nurture paradigm for human development; on insights from twin studies; on IQ testing; and on the presumption that each individual's immutable heredity sets limits on achievement. The Moon series served as a conduit for this reform version of eugenics, and provided its high school readers with a lens through which to understand themselves and their social world. Placed in the context of a national policy to make schooling socially efficient, the texts provided their readers with a specific life narrative, a narrative of adjustment. Its parameters were clear. Readers should accept their fixed heredity, work hard, and adjust to the world as they find it.Man, more than any other organism, adjusts his life to his surroundings. High mentality makes these adjustments possible. The complex nature of human society requires that each individual develop his inherited abilities in the form of trades, skills, and professions. One may become a lawyer, a doctor, a musician, a carpenter, or a mechanic as a result of a long period of training and practice.

show abstract

Topic of evolution in secondary school biology textbooks: 1900‐1977

Skoog

1979

Science Education

View full text Add to dashboard Cite

Biology in daily life,

Cited by 6 publications

References 0 publications

Genetika v učebnicích biologie a přírodopisu: historie a současnost

Genetika v učebnicích biologie a přírodopisu: historie a současnost

Biological Determinism and the Narrative of Adjustment: The High School Biology Textbooks of Truman Jesse Moon, c. 1921–1963

Topic of evolution in secondary school biology textbooks: 1900‐1977

Contact Info

Product

Resources

About