Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretmenlerinin Kodlama Eğitimine Yönelik Görüşleri

Abstract

Öz: Öğretmenler sınıf içerisinde tasarlanan programları uygularlar. Öğretmenlerin alan ve/veya o alanın öğretimine yönelik görüşleri programın uygulanma şeklinde belirleyici olabilir. Dolayısı ile öğretmenlerin görüşleri dersin işlenişine yönelik önemli ipuçları verebilir. Bu çalışmanın amacı bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretmenlerinin kodlama eğitimine yönelik görüşlerini keşfetmektir. Bu çalışmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Batı Karadeniz Bölgesindeki bir ilden yirmi iki öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmacılar tarafından oluşturulmuş yarı yapılandırılmış görüşme formu vasıtasıyla katılımcılardan nitel veri toplanılmıştır. Görüşmeler sonucunda öğretmenlerin kodlama eğitimine yönelik olarak teknolojik, pedagojik ve alan bilgisi açısından çeşitli eksikliklerinin olduğu anlaşılmıştır. Öğretmenlerin blok tabanlı kodlama ortamlarına görece olarak daha hâkim oldukları fakat diğer ortamlara yeteri kadar hâkim olmadıkları görülmüştür. Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının eksikliklerinin giderilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

Teacher Views on Programming Teaching

“…It was seen that ITTs participating in the study considered their knowledge and skills levels for blockbased programming environments intermediate and above, but their knowledge and skills levels for text-based and physical programming environments were not sufficient. Göncü, Çetin, and Şendurur (2020) also reported in their studies that teachers also lack of knowledge in terms of technological, pedagogical and content area knowledge regarding coding education. The current Information Technologies and Software course curriculum, which is taught as a compulsory subject in the 5th and 6th grades of secondary school, is on block-based tools.…”

“…On the other hand, it is important to emphasize and discuss that the level of knowledge and skills of the participating teachers in other programming environments is limited, except for block-based environments. Similarly, Göncü, Çetin, and Şendurur (2020), in their work with 22 Information Technology Teachers, stated that teachers do not have sufficient knowledge of other programming environments. Considering the secondary and high school education programs starting from 2018-2019 academic year, it is seen that Small Basic is used as a text-based programming environment in the teaching of programming concepts at the secondary school level, and Phyton language is the focused programing language in the high school textbook.…”

“…In this context, as suggested in similar studies (Göncü, Çetin, & Şendurur, 2020), in-service trainings that contribute to improving the content knowledge of ITTs in the field of computer science at K-12 level should be planned. Along with the curriculum updated by the Higher Education Council as of the 2018-19 academic year, some courses related to the developments in the field of teaching computer science in K-12 level have been added in the Computer Education and Instructional Technology curriculum.…”

“…Similarly, there is another research conducted by Cevahir and Özdemir (2017), which is conducted before the updated curriculum and is focused only at the level of Vocational and Technical Anatolian High School. In this context, although there are studies (Göncü, Çetin, & Şendurur, 2020) are similar to the scope of this research, there is no evaluation study regarding the Information Technologies and Software education program, which is started to be implemented since 2018-2019 academic year, and focusing on and especially problem solving and programming topics that have gained importance in the program from the perspective of teachers.…”