Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni Adaylarının “Teknoloji” Hakkındaki Metaforları*

Abstract

ÖZ Son zamanlarda teknolojide meydana gelen gelişimle birlikte eğitim sistemimizde birtakım köklü değişiklikler olmuştur. Bu değişimlerden biri, Milli Eğitim Bakanlığı ve Ulaştırma Bakanlığı işbirliği ile gerçekleştirilen, 2010-2011 eğitim öğretim yılında pilot uygulamasına başlanılan FATİH projesidir. Eğitim sisteminin kalitesinin arttırılması amacıyla geliştirilen bu tür uygulamaların başarıya ulaşabilmeleri adına öğretmenlerin projeye bakış açıları önemlidir. Bu noktadan hareketle bu çalışmanın amacı; öğretmenlerin FATİH projesi hakkında görüşlerini belirlemektir. Projede yaşanan sorunlar ve öğretmenlerin bu sorunlara yönelik çözüm önerileri de incelenmiştir. Bu çalışma nitel araştırma desenlerinden biri olan durum çalışması kapsamında yürütülmüştür. Gönüllülük esasına göre Trabzon ilindeki bir lise, özel durum olarak seçilmiş ve farklı branşlardan dört öğretmenle görüşme yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Yapılan çalışma sonucunda; öğretmenlerin FATİH projesine bakış açılarının olumlu olduğu gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin ders anlatımında kullanabilecekleri uygun materyalleri bulmakta sorun yaşadıkları, mevcut e-içeriğin yetersiz olduğu önemli bulgular arasındadır Anahtar Sözcükler FATİH projesi; Öğretmenler; Milli Eğitim Bakanlığı; Eğitimde yenilik. Teachers' opinions on increasing opportunities and improving technology movement (FATİH) ABSTRACT Along with the recent advancements of technology certain substantial changes have happened in our educational system. One of these changes is FATİH Project which is started in 2010-2011.The pilot scheme of the project has been performed with the cooperation of Ministry of National Education and Ministry of Transportation. The teachers' opinions are significantly important for the success of such applications aiming to increase the qulity level of education system. From this point of view, the purpose of this study is to determine teachers' opinions. Within this pursuit, problems in project and teachers' solutions for these problems have also been investigated. This study is carried out within the scope of case study which is one of qualitative research patterns. On the basis of willingness, one high school was chosen in Trabzon city and four teachers were interviewed. The data acquired from the interviews were analyzed with content analysis method. As a result of the research work; it is observed that teachers' point of view is positive towards FATİH project. That teachers come across problems with finding suitable instructional materials and that available e-content is insufficient are among important findings.

Teaching Science in Preschool, Science and Technology

“…The categories and subcategories in which most of the analogies were clustered are as follows: Change-Development, Positive and Negative Impacts Depending on the Intention of Use, and Need. While Change and Development was found the most popular category among students from different fields of study, including teacher training programs for IT and preschool, and engineering, which was followed by the categories of Need, Positive and Negative Impacts Depending on the Intention of Use, Infinity, Assistance, and Limitlessness (Durukan, Hacıoğlu & Dönmez-Usta, 2016;Korkmaz & Ünsal, 2016;Kösem, 2017;Paliç-Şadoğlu, 2018). The definition of technology with an emphasis on its changing and developing quality and seeing it as a need shows that prospective teachers are very likely to use it in their profession and revise the learning environments.…”

“…Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmenliği, sınıf öğretmenliği, okul öncesi öğretmenliği, mühendislik bölümleri öğrencilerinin teknolojiye ilişkin görüşleri incelendiğinde de yaptıkları benzetişimlerin öncelikli olarak değişim-gelişimle ilgili olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte ihtiyaç olma, kullanıma göre olumlu ve olumsuz yanlar, sonsuz olma, asistanlık, sınırsız olma kategorileri de yapılan benzetişimlerle belirlenen ana başlıklar arasındadır (Durukan, Hacıoğlu & Dönmez-Usta, 2016;Korkmaz & Ünsal, 2016;Kösem, 2017;Paliç-Şadoğlu, 2018). Bu sonuçlardan farklı olarak görsel sanatlar öğretmen adayları teknolojiye dair metaforlarında çoğunlukla; bilgi kaynağı olma, ihtiyaç ve kolaylaştırma kategorilerine yer vermişlerdir (Karakoyun, 2017).…”

Determining the Perceptions of Teacher Candidates on the Concepts of Science Course, Science Laboratory, Science Teacher and Science Student via Metaphors

“…It is seen in recent years that metaphor studies are frequently conducted for determining perceptions of participants on a topic or a subject (Akgün, 2016;Aktamış and Dönmez, 2016;Derman, 2014;Durukan, Hacıoğlu and Dönmez-Usta, 2016;Kahyaoğlu, 2015;Kaya, 2014;Paliç-Şadoğlu and Uzun, 2014;Saban, 2009;Yılmaz, Esentürk, Tekkurşun-Demir and İlhan, 2017). A metaphor may be defined as an explanation of an event, concept or phenomenon by likening it to another event, concept or phenomenon (Oxford, Tomlinson, Barcelos, Harrington, Lavine, Saleh and Longhini, 1998;Aslan, 2013;Aydın and Eser Ünaldı, 2010;Saban, 2008).…”

Student-Teachers’ Metaphoric Perceptions Towards the Concept of “Computer”

“…Teknoloji kavramı konusunda yapılmış çalışmalarda; Erdoğan ve Gök (2008), Gök ve Erdoğan (2010), Kurt ve Özer (2013), Fidan (2014) ve Durukan, Hacıoğlu ve Dönmez Usta (2016) öğretmen adaylarının teknoloji kavramı konusundaki metaforlarını analiz etmişlerdir.…”