bASES21 - Um Modelo para a Autoavaliação de Habilidades do Século XXI no Contexto do Ensino de Computação na Educação Básica

Abstract

In today's knowledge society, knowing how to interpret, search, communicate and share new information are key skills for a successful citizen. Such skills, known as 21st century skills, include critical thinking, teamwork, communication, among others. Currently, there are several proposals on how to integrate the learning of these skills in basic education, including through the teaching of computing. Yet, based on the hypothesis that teaching computing can contribute to the learning of 21st century skills, there is few systematically evidence available to support this claim. One reason for this absence is the lack of 21st century skills assessment models. Thus, the objective of this article is to develop and evaluate a model for the assessment of 21st century skills in the context of teaching computing in basic education. Based on the results of a mapping study, the bASES21 model is systematically developed as well as its measurement instrument, a self-assessment questionnaire. An initial assessment in terms of reliability and validity of the measurement instrument, based on 148 responses from students in basic education, indicate a high internal reliability (Cronbach's alpha = 0.958). Results regarding the validity of the instrument were inconclusive. Even although some skills demonstrate internal correlation, an improvement opportunity is the possible re-classification of items based on a more detailed analysis with a larger sample. Thus, the bASES21 model represents a first step supporting the assessment of 21st century skills, aiming at the systematic improvement of teaching computing in basic education.

Desenvolvimento e Avaliação de Material Didático Desplugado para o Ensino de Computação na Educação Básica

“…Uma vez demonstrado que o ensino de Computação é visto como algo positivo já na EB (Mioto et al 2019;Alves et al 2019;von Wangenheim et al 2020) a importância do curso de LC é redobrada, por ser o único curso reconhecido pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) destinado à formação de professores para o ensino de Computação, como definido pela Resolução CNE/CES 5/2016, publicada no Diário Oficial da União (DOU), Brasília, em 17 de novembro de 2016 (seção 1, págs. 22-24), onde são definidas as atribuições do Licenciado em Computação.…”

“…O Ensino de Computação já se estabeleceu como uma atividade fundamental para desenvolver habilidades necessárias para o Século XXI (Mioto et al 2019), considerando que anteriormente ao século XXI era suficiente ler, escrever e calcular, mas no século XXI é necessário ler, escrever e calcular e programar. Isso fez com que diversos países incentivassem o ensino de Computação na EB, bem como, estabelecessem currículos específicos para tal (Fletcher & Lu 2009;Barr & Stephenson 2011;Hubwieser et al 2014).…”

SCORE 1.0 - Um Instrumento para Autoavaliação de Criatividade voltado ao Ensino de Computação

“…A criatividade e o seu desenvolvimento na formação dos estudantes são muito importantes, pois possibilita a promoção de novas soluções no âmbito econômico, social e de inovações tecnológicas [Richardson e Mishra 2018] [Pásztor et al 2015]. No processo educacional ela é considerada uma habilidade essencial no século XXI, para a profissão e para a vida pessoal [Binkley et al 2010] [Nakano 2020] [Mioto et al 2019] [Cavallo et al 2016]. Ser criativo engloba habilidades cognitivas, como a capacidade de identificar problemas, gerar ideias por meio de pensamentos originais e a resolução de problemas [Lai e Viering 2012].…”

Fen Öğretiminde REACT’ın Etkileri: 21. Yüzyıl Becerileri ve Fene Yönelik Öz Yeterlilik İnançları

“…Her alanda yaşanan değişimleri öngörüp, talepleri karşılayabilmek için eğitimde faydalı çıktılar elde edilmelidir (Rojewski ve Hill, 2017). Bilgi toplumlarında yeni bilgilere nasıl ulaşacağını, nasıl yorumlanacağını, ileteceğini ve aranacağını bilmek başarılı bir vatandaş olabilmek için anahtar becerilerdir (Mioto, Petri, Wangenheim, Borgatto ve Pacheco, 2019). Öğrenme teknolojilerindeki ve öğrenme ortamlarındaki sık değişiklikler nedeniyle, 21.yüzyıl becerileri sürekli değişmekle birlikte işbirliği, iletişim, yaratıcılık, eleştirel düşünme, bilgi okuryazarlığı, sorun çözme ve sosyo-duygusal becerilerinden oluşmaktadır (Silber-Varod, Eshet-Alkalai ve Geri, 2019).…”