Desenvolvimento e Avaliação de Material Didático Desplugado para o Ensino de Computação na Educação Básica

Abstract

O desenvolvimento de materiais didáticos para o Ensino de Computação, em paralelo com a formação continuada de professores, é uma urgência na Educação Básica brasileira, para fomentar o trabalho com habilidades do Pensamento Computacional nas escolas. Diante dessa necessidade, esta pesquisa teve por objetivos: i) desenvolver materiais didáticos de Computação Desplugada para o ensino de Computação na Educação Básica (4º e 5º ano do Ensino Fundamental), ii) formar professores para a compreensão de conceitos básicos da Computação e utilização do material desenvolvido em escolas da Educação Básica (rede pública de ensino); e iii) avaliar o material desenvolvido com os professores do Ensino Fundamental. A pesquisa envolveu o desenvolvimento, a avaliação do material didático e promoveu a formação continuada de professores. Os dados coletados com os professores foram categorizados e codificados para identificar a aceitação do material didático de Computação Desplugada. Os resultados mais expressivos evidenciam o material didático como “Adequado” e “Bem aceito” pelos professores, sendo que, dos sete fascículos criados os mais utilizados foram “Algoritmos” e “Reconhecimento de Padrões”. Ao final dos encontros de formação continuada, identificou-se ainda que 46% dos professores demonstraram ter assimilado satisfatoriamente os conceitos trabalhados. Sendo assim, esta pesquisa demonstra que o material didático teve um alto grau de aceitação por parte dos professores, causou impacto positivos nos estudantes e também, evidencia a necessidade de novos estudos propondo e avaliando novos materiais didáticos.O desenvolvimento de materiais didáticos para o Ensino de Computação, em paralelo com a formação continuada de professores, é uma urgência na Educação Básica brasileira, para fomentar o trabalho com habilidades do Pensamento Computacional nas escolas. Diante dessa necessidade, esta pesquisa teve por objetivos: i) desenvolver materiais didáticos de Computação Desplugada para o ensino de Computação na Educação Básica (4º e 5º ano do Ensino Fundamental), ii) formar professores para a compreensão de conceitos básicos da Computação e utilização do material desenvolvido em escolas da Educação Básica (rede pública de ensino); e iii) avaliar o material desenvolvido com os professores do Ensino Fundamental. A pesquisa envolveu o desenvolvimento, a avaliação do material didático e promoveu a formação continuada de professores. Os dados coletados com os professores foram categorizados e codificados para identificar a aceitação do material didático de Computação Desplugada. Os resultados mais expressivos evidenciam o material didático como “Adequado” e “Bem aceito” pelos professores, sendo que, dos sete fascículos criados os mais utilizados foram “Algoritmos” e “Reconhecimento de Padrões”. Ao final dos encontros de formação continuada, identificou-se ainda que 46% dos professores demonstraram ter assimilado satisfatoriamente os conceitos trabalhados. Sendo assim, esta pesquisa demonstra que o material didático teve um alto grau de aceitação por parte dos professores, causou impacto positivos nos estudantes e também, evidencia a necessidade de novos estudos propondo e avaliando novos materiais didáticos.

Normas, Diretrizes e Material Didático para o Ensino de Computação na Educação Básica Brasileira

“…O ensino de Computação na escola para ser efetivo, assim como ocorre em outras áreas, exige conhecimento e planejamento por parte do professor. Para auxiliar nesta demanda é essencial que o docente faça uso de recursos e estratégias na forma de desafios plugados e/ou desplugados [7]. Para destacar a importância de materiais didáticos desplugados para o ensino de Computação citase um estudo [13], em que são examinados os impactos de ferramentas de programação plugadas e desplugadas, usadas no ensino de algoritmos no nível K- Na EB, a criação de diretrizes para o ensino de Computação favoreceu a produção de diferentes ferramentas para o trabalho em sala de aula.…”

“…O Projeto é ofertado há quatorze anos e é financiado pela Universidade de Santa Cruz do Sul, sendo que o desenvolvimento do material didático também obteve fomento financeiro da Associação de Entidades Empresariais de Santa Cruz do Sul (ASSEMP). O referido material didático tem sido utilizado por professores e estudantes de escolas de EB e os resultados têm sido divulgados em meios científicos, conforme validação divulgada por Cruz, Marques e Oliveira [7]. A referida validação da pesquisa descreve que o MDCD foi utilizado por 77 professores de quartos e quintos anos do EF, pertencentes a 25 escolas de rede pública.…”

“…Os resultados mais expressivos evidenciam o material didático como "Adequado" e "Bem aceito". Identificou-se, ainda que 46% dos professores demonstraram ter assimilado satisfatoriamente os conceitos trabalhados e que o material didático teve muita aceitação por parte dos mesmos, causou impacto positivos nos estudantes e também, evidencia a necessidade de novos estudos propondo e avaliando novos materiais didáticos [7].…”

Pensamento Computacional por meio da Computação Desplugada: Desafios e Possibilidades

“…Essas iniciativas são experiências que contribuem para a formação de professores e para o desenvolvimento de um Pensamento Computacional na Educação Básica [da Cruz et al 2021]. Trata-se de formas alternativas, tais como gincanas, oficinas, clubes de programação e atividades interdisciplinares que colaboram para gerar uma dinâmica de formação de professores de Computação articulada com o espaço da escola.…”

“…Como discutido por da Cruz et al (2021), esse processo exige um novo paradigma de formação de professores de Computação, que provoque rupturas com a formação pautada exclusivamente na racionalidade técnica. Assim não existe uma única forma de trabalho para o desenvolvimento do Pensamento Computacional, também não existe um projeto pedagógico único, o que significa que, para as diferentes regionalidades, "há que se forjar diferentes pedagogias, integradas aos conteúdos e aos métodos de cada campo do saber e que considerem as peculiaridades de cada um" [Silva 2007].…”