Avaliar para aprender: a construção de uma realidade

Abstract

o trabalho apresenta a análise das práticas avaliativas do Certificado em Ensino de Língua Inglesa para Adultos (Celta), com o objetivo de compreendê-las como conjunto de ações compromissadas com a avaliação formativa, confrontando-as com as proposições teóricas. Utiliza a abordagem qualitativa como metodologia para o desenvolvimento da pesquisa, sendo o relato de experiência a tipologia adotada. Analisa as práticas formativas sob a luz do referencial teórico e, a partir deste, por fim, aponta aprendizagens e tece sugestões/contribuições significativas relativamente às possibilidades e à viabilidade de exercer a avaliação formativa em sala de aula, evidenciando as consequências positivas de sua aplicação para a aprendizagem do aluno. Palavras-chave: Trabalho docente, Avaliação formativa, Processo de ensino-aprendizagem, Formação de professores. RESUMENEste artículo presenta un análisis de las prácticas de evaluación dei Certificado en Ensenanza de Inglês para Adultos (CELTA). Con eI objetivo de comprenderlas como un conjunto de acciones comprometidas con la evaluación formativa, serán comparadas con las proposiciones teóricas. Como metodología para el desarrollo de la investigación se utiliza un enfoque * Professora de língua inglesa e

Análise de uma experiência híbrida no ensino de Física 1

“…Professores procuram se adaptarà nova realidade da chamada sociedade híbrida, aproveitando recursos disponíveis livremente na web [5]. A aprendizagem autorregulada pelos estudantes, entendida como a capacidade deles próprios gerirem seus progressos, suas estratégias e obstáculos diante das tarefas, tem chamado atenção de pesquisadores e pessoas ligadasà educação, por oferecer oportunidades e resultados positivos para e pelos estudantes, desenvolvendo a autonomia [6]. No ensino de Física o reconhecimento de que a combinação simples de aulas expositivas e sessões de laboratório não garantem que os alunos desenvolvam compreensão profunda de conceitos críticos, têm feito com que, em muitas faculdades e universidades, o Sistema Tradicional Expositivo (STE) fosse modificado para permitir que os estudantes tenham papel mais ativo na aprendizagem [7][8][9].…”