Avaliação Na Educação Física Escolar: Uma Análise a Partir Do Modelo De Inteligência Motora

Evaluación del aprendizaje en la educación física escolar

“…El vínculo de la Educación Física con el movimiento humano y la relación con la cultura corporal, genera algunas singularidades, que la diferencian, de las otras disciplinas escolares más vinculadas a conocimientos de literatura y de escritura (Santos, Mathias, Matos y Vieira, 2015). El énfasis de la enseñanza y, en consecuencia, de la evaluación, recae en las competencias físico-kinestésicas y socioemocionales (Ramalho et al, 2012), en las que se valoriza la dimensión del saber hacer y las vivencias prácticas de los contenidos.…”

“…Elaborar un proceso de evaluación exige al profesor tomar decisiones acerca de los aspectos a ser evaluados, de los criterios de análisis y de las estrategias o procedimientos a ser utilizados para recolectar los datos que indiquen el aprendizaje de los alumnos (Ramiro, 2011). En la Educación Física, las estrategias más comúnmente utilizadas son la observación, las pruebas teóricas y los trabajos/seminarios/investigaciones, además de estas, hay un registro de uso de evaluaciones prácticas (Ramalho et al, 2012), autoevaluación (Bratisfische, 2003) y de producción de informes (Fernandes y Grenville, 2007).…”

Evaluación del aprendizaje en Educación Física Escolar

“…Apesar dessa herança histórica, nos dias atuais, estudos sobre a avaliação na educação física escolar (Mendes, 2007;Fernandes & Grenville, 2007;Santos & Maximiniano, 2013) (Darido, 1999 A concepção de medida (Melo, Ferraz & Nista-Piccolo, 2010;Santos & Neto, 2003;Soares, 1992;Ramalho, Almeida, Machado, Santos & Nobre, 2012) e da avaliação como obrigatoriedade ou exigência burocrática (Silva, 1999;Souza, 1993;Bratisfische, 2003) ainda permeia a prática pedagógica da educação física escolar. Em contrapartida, o seu sentido pode ser ampliado e tornar-se um espaço de registro e interpretação de dados, baseados no exercício constante de leituras de sinais e de indícios da evolução e da aprendizagem (Santos & Gonçalves, 1996;Amaral & Diniz, 2009;Ramiro, 2011;Zabala, 1999).…”

“…O vínculo da educação física com o movimento humano e a relação com a cultura corporal, gera algumas singularidades, que diferenciam-na, das outras disciplinas escolares mais vinculadas aos saberes da leitura e da escrita (Santos, Mathias, Matos & Vieira, 2015). A ênfase do ensino e consequentemente da avaliação recai sobre as competências físico-cinestésica e socioemocional (Ramalho et al, 2012), em que se valorizam a dimensão do saber fazer e as vivências práticas dos conteúdos. No entanto, a prática precisa ser acompanhada da reflexão teórica para ter um significado de práxis, relacionando o que foi aprendido aos conhecimentos e às experiências pessoais já incorporados na vida cotidiana (Darido, 2012).…”

“…Elaborar um processo de avaliação exige do professor decisões acerca dos aspectos a serem avaliados, dos critérios de análise e das estratégias ou procedimentos a serem utilizados para coletar os dados amostrais indicativos da aprendizagem dos alunos (Ramiro, 2011). Na educação física, as estratégias mais comumente usadas são a observação, as provas teóricas e os trabalhos/seminários/pesquisas, além dessas, há registro do uso de avaliações práticas (Ramalho et al, 2012), autoavaliação (Bratisfische, 2003) e da produção de relatórios (Fernandes & Grenville, 2007).…”