Avaliação formativa: Novas formas de ensinar e aprender

Abstract

Este trabalho pretende mostrar a crescente importância da avaliação formativa, tanto para professores como para alunos. Pretende chamar a atenção para a função insubstituível desta modalidade de avaliação na formação dos professores, e para a necessidade de crescentemente a pôr em prática, tanto no sentido de transformar os alunos em seus agentes esclarecidos, como de os consciencializar para as suas potencialidades.

Avaliação formativa: instrumento de formação continua do professor em serviço

“…The methodology of evaluation (BARREIRA; BOAVIDA e ARAÚJO, 2006;FERREIRA, 2004SCRIVEN, 1967). Esse modelo avaliativo do processo de ensino-aprendizagem surgiu nos Estados Unidos, em um período no qual a sociedade criticava o modelo avaliativo vigente e ansiava por um modelo avaliativo que fosse mais significativo no processo de aprendizagem do aluno (FERREIRA, 2005;LEITE, 1993).…”

“…Neste período se estabelece um grande impulso em teóricos e profissionais da educação que passam a criar estudos científicos que defendem a avaliação formativa, assim como se perpetua o número de estudos sobre a avaliação somativa (CORTEZÃO, 2002;LEITE, 1993 , 2006;LIBÂNEO, 1994). A crescente demanda de estudos científicos tornou mais ampla o significado de avaliação formativa, sendo este método avaliativo apresentado como o mais completo, pois era capaz de identificar quais os objetivos do currículo não estavam sendo alcançados no processo de ensino e consentia que mudanças fossem realizadas ao longo deste processo para atingir todos os objetivos de aprendizagem dos alunos (ABRECHT, 1994;FERREIRA, 2004FERREIRA, , 2005LEITE, 1993).…”

Leituras do Pensamento Educacional de António Nóvoa. Análise Comparada de Revistas Científicas de Educação e Ensino em Portugal (1987-2017)

“…A construção de um professor reflexivo e a sua conceção como um sujeito ativo no seu processo de formação, elementos essenciais do pensamento de Nóvoa, são alguns dos aspetos mobilizados pelos autores na sua defesa de um modelo de formação diferente do existente (Barreira et al, 2006;Pivetta & Isaia, 2014). A importância dada ao desenvolvimento de uma perspetiva crítico-reflexiva centrada nas práticas (Almeida & Figueira, 1998;Carmo, Selles & Esteves, 2015;Forte & Flores, 2011), realizada isoladamente, mas também em conjunto com outros atores da comunidade educativa, desenvolvendo-se, desta forma, uma cultura colaborativa, de troca de experiências e reflexão conjunta sobre a experiência profissional (e.g.…”

Avaliação Formativa À Luz Do Pensamento Complexo

“…Para responder à questão norteadora desse estudo, foi empreendida uma busca de artigos na Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e nos Periódicos CAPES, entre maio e junho de 2019, a fim de apresentar marcos históricos e a problematização acerca da avaliação formativa ao longo dos anos. Nesse sentido, foram selecionados artigos que incitem reflexões acerca da importância desse tipo de avaliação no processo de ensino-aprendizagem, tais quais Scriven (1967); Bloom et al (1971); Allal (1986); Hadji (1990Hadji ( , 1992Hadji ( , 1994; Abrecht (1994);Brasil (1997); Barreira; Boavida e Araújo (2006).…”