Avaliação E Devolutiva: Elementos Indissociáveis No Contexto Do Ensino Superior a Distância

Abstract

RESUMOO EaD tem sido alvo de interesse de diversos pesquisadores com o intuito de oferecer alternativas e incremento nos processos de ensino, aprendizagem e extensão universitária. O presente estudo analisa a importância da devolutiva das atividades nesta modalidade de ensino. Relacionaram-se as formas de devolutivas com o modelo de superação bancária defendido por Paulo Freire. Chegou-se a algumas vertentes positivas em EaD que contribuem na abordagem da devolutiva e interação do conteúdo das avaliações. A estratégica metodológica foi um estudo de caso único. Seu protocolo consistiu na análise de amostra de 157 alunos do ensino a distância de uma instituição privada de ensino superior l ocalizada no estado de São Paulo e que abrange todo o Brasil. O instrumento de coleta de dados foi composto por 26 afirmativas relativas baseadas em quatro constructos aplicados: aulaatividade, prova integrada presencial, planejamento semanal e fórum de dúvidas. A análise confirmou a importância da devolutiva de acordo com a perspectiva do alunado. Possibilitou ainda, identificar a relação da importância da devolutiva com o modelo Democratização, Autonomia nos estudos e Relação professor-aluno menos hierarquizada. PALAVRAS-CHAVE:Ensino a distância, Tecnologia, Avaliação, Devolutiva. EVALUATION AND FEEDBACK: INSEPARABLE ELEMENTS IN THE LONG-DISTANCE HIGHER EDUCATION SCENARIO ABSTRACTLong-distance education (LDE) is one of the most important issues in the academic debate when it comes to discuss alternative ways of teaching, learning and university extension. Along with this matter, this article deals with the importance of feedback derived from academic activities of the above-mentioned way of teaching. Some models of feedback evaluation have been compared to the "bank education idea" criticized by brazilian researcher Paulo Freire. The research adopted a case study approach, with a 157 LDE students sample. The questionnaire has been developed with 4 assumptions based in the students point of view, taking to account the importance of feedback evaluation. As a result, some issues related to the student/teacher relationship have been identified, as well as democracy, autonomy and lower-level of hierarchy from teacher to student.

O uso de Metodologias Ativas como forma de inserir a Sustentabilidade na Formação Técnica: um estudo sob a ótica de cursos técnicos em Administração

“…De maneira geral, as metodologias ativas visam a "formação do ser humano em caráter integral, para além do conhecimento técnico e teórico, à formação de indivíduos com visão global da realidade, preparando-os para buscar sempre conhecimentos que ainda não possuem", aprendendo por meio da prática (URIAS; AZEVEDO, 2017, p. 45). Deste modo, o estudante passa a ser o centro do processo educativo, assumindo responsabilidade em relação à sua formação, enquanto o professor passa a assumir o papel de mediador e direcionador do estudante (FIORAVANZO; VIEIRA; CLARO, 2016;CASTAMAN;BORTOLI, 2021). Assim, diferente dos métodos tradicionais em que o discente é entendido como parte passiva, nas metodologias ativas ele atua diretamente no processo de construção do conhecimento (SOARES et al, 2019).…”

Ensino Híbrido na Educação Superior: Análise da Produção Científica

“…As metodologias ativas, por sua vez, colocam o estudante no centro do processo, procurando despertar sua reflexão, sua participação, enfim, seu envolvimento. Nesse contexto, o docente não mais "ensina" o estudante, ele é mediador, e todo o processo de ensino se baseia no ato do estudante descobrir, questionar e pesquisar, sob a orientação do docente (FIORAVANZO; VIEIRA; CLARO, 2016;MORAN, 2018).…”