Avaliação do Jogo Educativo Mundo de Euclides: Uma abordagem Multi-Perspectiva

Abstract

Resumo. Jogos educativos são vistos como uma valiosa ferramenta a ser utilizada no processo de ensino e aprendizagem de Matemática, como em axiomas Euclidianos, por exemplo. Entretanto, antes da aplicação no ambiente escolar, tais jogos necessitam ser avaliados sob diversas perspectivas a fim de garantir a sua efetividade pedagógica. Neste aspecto, este trabalho apresenta a avaliação do jogo educativo Mundo de Euclides nas perspectivas de motivação, experiência do usuário, conhecimento e aprendizado. Os resultados obtidos mostram que, embora o Mundo de Euclides seja efetivo nas perspectivas, melhorias no jogo precisam ser realizadas. A abordagem de avaliação adotada neste artigo é extensível a outros jogos sem grandes alterações.

Ensinando com jogos ou jogando com o ensino: a visão da comunidade brasileira de Informática na Educação sobre jogos no ensino de matemática

“…Os alunos tinham restrição de tempo para apresentar a resposta calculada mentalmente e, através de questionários, avaliaram maior motivação com o uso do jogo, apesar de apresentarem desempenho levemente inferior se comparado ao uso de dedos ou riscos no papel para auxiliar o cálculo. O uso de jogos para apoiar o ensino de axiomas de geometria foi avaliado como positivo no que diz respeito ao desempenho dos alunos nos testes aplicados, conforme relatado por [Neto et al 2015b]. Ainda sobre ensino de geometria e aritmética, [de Araújo et al 2016] fez uso de dispositivos eletrônicos de baixo custo para apoiar o ensino de direção, espaço, grandezas e operações aritméticas elementares no ensino fundamental.…”

“…Aplicação de pré e pós-teste [Gomes et al 2008], [Cardoso et al 2013], [Neto et al 2015b], [de Araújo et al 2016], [Reis et al 2016], [Lundgren and Felix 2017] e [Rodrigues et al 2017] Análise dos resultados do IDEB [Neto et al 2011] Análise de avaliações periódicas [Neto et al 2015a] Análise dos resultados bimestrais [Castro et al 2016] Grupo experimental e de controle [Pereira et al 2017] Dos trabalhos incluídos na revisão sistemática, existe uma variedade dos tópicos da disciplina de matemática abordados nos jogos, apesar de que cinco dos onze são voltados ao ensino de aritmética [Cardoso et al 2013], [Reis et al 2016], [de Araújo et al 2016, [Lundgren and Felix 2017], [Rodrigues et al 2017]. Os demais, envolviam trigonometria [Gomes et al 2008], treinamento de professores [Neto et al 2011], conjuntos e funções [Neto et al 2015a], geometria [Neto et al 2015b], lógica computacional [Castro et al 2016] e cálculo [Pereira et al 2017].…”

Avaliação da Aprendizagem em Ambientes Educacionais: Uma Revisão Sistemática

“…Um artigo [Neto, et al, 2015] usou, além do questionário padrão, um teste de matemática. Do restante dos artigos, seis (13%) se baseiam em outros autores já citados no processo de avaliação da aprendizagem tais como Jorba e Sanmarti (2003), [Araujo et al, 2013], Ausubel (2003), [Gonzales, 2014], Liu e Lin (2009), [Liu et al, 2013], Liberali e Liberali (2011), [Levay et al, 2015], Malone e Leaper [1987[ , em Pourabdollahian, et al, 2012, Csikszentmihalyi [1992 em Pourabdollahian, et al, 2012] e Witmer e Singer (1998) [.…”

“…Sabourin et al2013]. E, finalizando, três (7%) artigos [Gonzales et Rosa, 2014], [Neto et al, 2015], [Brito e Motta, 2015] fundamentam sua proposta unindo as próprias ideias com as de outro autor.…”

“…Dos artigos que apresentam esta informação, pode-se observar que o processo mais longo durou cerca de 12 meses para ser concluída e, o mais rápido, aproximadamente 2 horas. A durabilidade da avaliação é uma variável importante, pois em um trabalho [Neto, et al, 2015] é citado o fato de que os estudantes apresentaram fadiga na resolução do questionário e isso pode atrapalhar no processo de avaliação e acabar enviesando a pesquisa.…”