Avaliação Do Estresse Em Estudantes Concluintes De Terapia Ocupacional

Abstract

Resumo: Introdução: A preparação para a prática profissional, concomitante com o processo de amadurecimento pessoal dos estudantes concluintes de curso, pode desencadear situações de estresse. Objetivo: A presente pesquisa teve por objetivo avaliar a prevalência de indicadores de estresse em 31 estudantes concluintes do curso de Terapia Ocupacional de uma universidade pública. Método: Para a coleta de dados, foram utilizados um roteiro de entrevista semiestruturada para caracterização do perfil dos participantes e o Inventário de Sintomas de Estresse de Lipp.Resultados: Os resultados indicaram que todos pertenciam ao gênero feminino, com média de idade de 21 anos e 4 meses, e eram solteiras. A maioria (84%) apresentou indicadores de estresse em algumas das fases, com predomínio da fase de resistência (61,5%), seguido da exaustão (34,6%). Os estudantes relataram dificuldades no cumprimento das regras de estágio, diminuição do tempo para lazer e descanso, sentiram-se afetados emocionalmente pelos problemas dos pacientes e referiram boas relações com supervisores e colegas de estágio. Conclusão: Os resultados revelam a necessidade de suporte emocional como fator primordial para o sucesso acadêmico e profissional dos estudantes. Abstract: Introduction: Preparation for professional practice concurrent with personal growth of the students graduating from Occupational Therapy can trigger stress. Objective: The present research aimed to evaluate the prevalence of stress indicators in 31 students graduating from the course of occupational therapy of a public University. Method: Data were collected through a semi-structured interview for characterization of the profile of the participants and the Lipp Stress Symptoms inventory. Results: The results indicated that all were female, age of 21 years and 4 months old and single. The majority (84%) presented indicators of stress in some phases, with predominance of resistance (61.5%), followed by exhaustion (34.6%). Students have reported difficulties in meeting the training rules, reduced recreation and leisure time, emotional involvement with the patients problems. They also reported good relationsship with supervisors and students. Conclusion: The results reveal the need for emotional support as a primary factor for the students' academic and professional success.

Estresse psicológico em estudantes de cursos de graduação da área da saúde

“…Estes resultados vêm de encontro a outras pesquisas em cursos da mesma natureza. Um estudo realizado com estudantes concluintes do curso de Terapia Ocupacional de uma universidade pública demonstrou que dos 31 estudantes, 84% se inserem em alguma fase de estresse 18 . Buscando avaliar os possíveis efeitos negativos do estresse em estudantes de Fisioterapia de uma faculdade particular brasileira, observou-se que a prevalência de distúrbios psicológicos nesta amostra foi de 37,76% 19 .…”

“…Embora existam vários estudos no Brasil e em outros países indicando níveis consideráveis de estresse em estudantes de Medicina 6,9,12,16,17,20-23 e de outros cursos da área da sáude 5,7,8,10,14,15,18,19,24,25 , são escassas as investigações feitas ao mesmo tempo nos diferentes cursos de uma mesma instituição. Essas informações são importantes para abordar adequadamente esse potencial problema que afeta a qualidade de vida e a saúde dos estudantes, incluindo o planejamento de intervenções visando especificamente a promoção de saúde mental.…”

Vulnerabilidades na Saúde Mental de Universitários em Período de Estágio Clínico

“…A presença de sintomas de depressão, ansiedade e estresse em universitárias do sexo feminino em período de prática clínica tem sido apontada em pesquisas nacionais 2,6,12,27 e internacionais 5,20,28,29,30 .…”

“…Geralmente, os sentimentos negativos surgem frente à necessidade de administração das demandas pessoais (rotina, administração fi nanceira), de estágio (carga horária, supervisão, preparação das atividades práticas) e demandas emocionais relacionadas ao cuidado 2,6,18 . Além disso, o acadêmico pode experimentar problemas como a difi culdade de separar questões pessoais das profi ssionais, de lidar com as expectativas em relação à melhora do paciente, e a falta de amadurecimento afetivo/emocional, o que pode refl etir diretamente na sobrecarga emocional 2 e também no cuidado.…”

“…Esse momento da formação profi ssional pode ser permeado por vulnerabilidades e fragilidades que, quando associadas a outros fatores como: défi cits no repertório de habilidades sociais 19 , falta de suporte e de tempo livre 2,20,21 , pode culminar na diminuição de atividades físicas e de lazer, consideradas como fatores de proteção na prevenção e promoção de saúde 2,22,10 .…”