Avaliação da motivação intrínseca na aprendizagem: validação de duas escalas para crianças e adolescentes

Abstract

ResumoO objetivo do presente trabalho é proceder à adaptação e validação de duas escalas breves de avaliação da motivação na aprendizagem: a Escala de Escolha Percebida na Aprendizagem e a Escala de Competência Percebida na Aprendizagem. O estudo abrangeu 510 participantes, com idades compreendidas entre os 9 e os 16 anos. Após a análise exploratória de dados, o trabalho envolveu a avaliação da consistência interna, sucedida de uma análise fatorial exploratória de ambas as escalas. Foram estudadas, também, a sua validade convergente, bem como a sua estabilidade temporal. Foi ainda realizada uma análise diferencial dos resultados quanto às variáveis gênero e ano de escolaridade. Os instrumentos revelam valores moderados a elevados no nível da consistência interna e estruturas unidimensionais à semelhança das versões originais em língua inglesa. Confirmam-se, também, várias das hipóteses colocadas quanto à sua validade convergente. Estudos adicionais relativamente à estabilidade temporal desses instrumentos parecem ser pertinentes. Palavras-chave: Motivação, Escolha percebida, Competência percebida. Assessment of intrinsic motivation for learning: validation of two scales for children and adolescents AbstractThe aim of this study was to adapt and validate two brief scales in order to assess the subjective motivation for learning: the Perceived Choice for Learning Scale and the Perceived Competence for Learning Scale. The study involved 510 participants, ages 9-16 years old. After an exploratory data analysis, the study involved the assessment of internal consistency, followed by an exploratory factor analysis of both scales. Convergent validity and temporal stability of the two scales were also tested, along with a differential analysis regarding gender and school level of the participants. The instruments showed moderate to high levels of internal consistency and one-dimensional structures similar to their original versions in English. Several hypotheses concerning convergent validity were also supported by the study. Additional research seems to be recommendable to address temporal stability issues. Keywords: Motivation, Perceived choice, Perceived competence. Nas 1 últimas décadas, a análise da motivação em vários contextos, incluindo o da aprendizagem, tem merecido uma atenção crescente por parte de diversas abordagens teóricas. Entre elas merece relevo a Teoria da Autodeterminação (TAD). O seu princípio fundamental é de que cada sujeito possui uma organização motivacional intrínseca orientada para o desenvolvimento pessoal, a integração do Eu e a resolução de inconsistências internas. À luz dessa teoria, a motivação intrínseca descreve os comportamentos que são desenvolvidos com base no interesse e no prazer genuíno que lhes é inerente. Pelo contrário, a motivação extrínseca é definida pela TAD como o processo motivacional em que os comportamentos são condicionados por fatores internos (e.g. estratégias defensivas de confirmação do valor pessoal) ou externos (e.g. recompensas) que levam à operacionalização de...

Internal Consistency of The Educational Value Scale for Green Outdoor Settings – The Case of Edupark App

“…The EVS was developed under the EduPARK project (as described in above), which aimed to analyse the impact of the EduPARK app on different dimensions: (a) learning value; (b) intrinsic motivation; (c) engagement; (d) authentic learning; (e) lifelong learning; and (f) conservation and sustainability habits. For that purpose, two educational researchers, with expertise in mobile learning in green outdoor settings, analysed literature associated with the assessment of the above-mentioned dimensions (Crick & Yu, 2008;Erdogan, Ok, & Marcinkowski, 2012;Martínez, Aracón, & Hita, 2014;Simões & Alarcão, 2011;Walker & Fraser, 2005) to propose a set of items for the EVS. The set of items was revised in several rounds to remove, add and/or adapt items so they could measure the intended construct: the educational value based on the six dimensions mentioned above.…”

Motivação Para a Aprendizagem: Construção E Validação De Uma Escala De Avaliação

“…To study motivation in learning involves a deeper understanding of a complex system of interrelated factors which operate as a whole in the students' motivation. We have based the present study on Boruchovitch and Neves (2006), Siqueira and Wechsler (2006) and Simões and Alarcão (2011), who defend the use of a quantitative scale to measure students' motivation, with the aim of setting up and validating evaluation tools on students' learning motivation. Our practical procedure consisted on the designing of these instruments, following the theoretical models; its application to a determined number of subjects; the application of other psychological tools for the study of convergent validity and for the verification of theoretical hypothesis; a factor analysis for item construction in the factors which will determine the final instruments and, finally, the study of the time stability for the test application and re-testing after a determined time lapse.…”

Satisfação de necessidades psicológicas básicas em crianças e adolescentes: adaptação e validação da ESNPBR

“…Vou ser capaz de atingir os meus objetivos, neste ano letivo) é avaliado através do recurso a uma escala ordinal de cinco pontos, que varia entre 1 (nunca) e 5 (sempre). A versão para crianças e adolescentes, adaptada para a população portuguesa, apresenta um alpha de Cronbach de 0,85 (Simões & Alarcão, 2011).…”

“…Diversos estudos realizados com a versão original revelam valores de alpha de Cronbach que variam entre 0,86 e 0,92 (Sheldon, 1995). A versão para crianças e adolescentes, adaptada para a população Portuguesa, apresenta um alpha de Cronbach de 0,80 (Simões & Alarcão, 2011).…”

“…O Kidscreen-27 apresenta valores de alpha de Cronbach que variam entre 0,80 e 0,84 para as diferentes subescalas que a constituem (Ravens-Sieberer et al, 2007). A versão portuguesa (Gaspar & Matos, 2008) tem sido utilizada em contexto de investigação, com níveis de consistência interna moderados a elevados para a totalidade da escala (=0,89) (Simões & Alarcão, 2011).…”