Avaliação da eficácia de um programa de compreensão da leitura oral dialógica por criança com autismo

Abstract

Os prejuízos nos níveis de compreensão leitora de educandos diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA) aparecem documentados em pesquisas científicas. Nesse cenário, o desenvolvimento de programas de intervenção que possam remediar, precocemente, esses déficits são essenciais. O presente estudo tem como objetivo avaliar a eficácia de uma adaptação do programa de intervenção leitora, denominado Reading to Engage Children with Autism in Language and Learning (RECALL). Esse programa incorpora práticas interventivas, baseadas em evidências empíricas, a um modelo de Leitura Dialógica. No caso, uma mãe foi capacitada a empregar estratégias do programa, durante rotinas de leitura com o seu filho, de 6 anos, diagnosticado com TEA. Por meio de um delineamento de pesquisa quase-experimental intrassujeitos, os efeitos das práticas do RECALL, implementadas pela mãe, foram avaliados quanto ao nível de responsividade de seu filho. Os resultados evidenciaram a incorporação parcial das estratégias no repertório de comportamento da mãe e aumento na frequência de ocorrência de turnos comunicativos da criança. Ganhos qualitativos foram identificados no comportamento da díade, incluindo-se melhorias nos níveis de compreensão leitora do menino. Contribuições e limitações do estudo são colocadas em discussão.

Caregiver Implemented Dialogic Reading: Impact on Children with and without Autism in Brazil

“…The literature has shown that interactive shared storybook reading is an evidence-based practice that enhances the language and literacy skills of typically developing children (National Early Literacy Panel [NELP], 2009) (Lonigan et al,2009) as well as those with developmental disabilities, such as autism spectrum disorder (ASD) (Whalon et al, 2015). These investigations have further highlighted the benefits of conducting intervention in the natural setting, involving parents as readers (Whitehurst et al, 1988;Westerveld et al, 2021;Walter, 2017;Whalon et al, 2016;Lo & Shum, 2021). The home environment, for instance, provides various opportunities for children to learn in meaningful contexts.…”

“…From the six studies that have used the RECALL protocol, published in the research literature (Whalon et al, 2015;Whalon et al, 2016;Walter & Nunes, 2020;Jackson & Hanline, 2020;Lo & Shum, 2020;Nunes et al, 2021), three involved parents as intervention agents (Whalon et al, 2016;Walter & Nunes, 2020;Lo & Shum, 2020). The dependent variables evaluated in these investigations included the child's spontaneous response frequency, the correct response to questions in the story, and turn-taking.…”