Avaliação Da Aprendizagem Do Handebol Por Jovens Entre 11 E 14 Anos a Partir Do Método Situacional

Ricci, Giuliano Salera; Reis, Heloisa Helena Baldy dos; Menezes, Rafael ̈Pombo; Dechechi, Clodoaldo José; Ramari, Cintia

doi:10.5216/rpp.v14i1.6673

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“…Studies related to team sports teaching approaches -whether through the technique approach, teaching through games or games situations -have been important to understand the development of Brazilian children and youth in sports 6,[10][11][12] . In our study, teaching through games (global-functional approach) 13 and teaching through games situations (situational approach) 14,15 are the theoretical framework in which the coaches' statements are discussed.…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

“…), while maintaining the objectives, principles, and elements of the formal game 23 . Although different solutions are accepted for the same problem situation 12 , this method emphasizes that the decision made will imply changes in the game scenario 3 . For Ricci, Reis, Menezes, Dechechi, Ferreira 12 situational approach is relevant for the development of players' tactical thinking and to understand the reasons for their interventions.…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

“…The situational approach should maintain the structure of the handball game 3,12,15 , being more suitable for the teaching of handball when compared to the technique approach. It is presented (CSD5) the possibility of using this approach in the transition phase (defense to offense), when it is suggested the practice of offensive numerical superiority as a way to enable a fast counterattack after regaining ball possession.…”

Section: Ci-6: Teaching Through Games (C2c4)mentioning

confidence: 99%

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Teaching handball to U-16 and U-18 women’s teams: coaches’ perspective on the long-term

Menezes

Ramos

Marques

et al. 2018

Motriz: rev. educ. fis.

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To identify the teaching approaches preferred by Brazilian coaches in the U-16 and U-18 women's teams and whether it is possible to apply long-term goals for handball training. Methods: Six experienced coaches were interviewed individually in a semi-structured format. Data were transcribed and analyzed according to the Collective Subject Discourse (CSD) method. Results: Coaches revealed a choice for the situational approach and global-functional approach in U-16 teams. In U-18 teams, coaches' choices were for the technique and situational approaches. The change of coaches' choice might be based on players' specialization, suggested to U-18 teams when coaches highlighted the increased demand for performance. On players' transition from U-16 to U-18 teams, the coaches showed less preference for the global-functional approach and increasing evidence of the technique approach. Conclusion: Global-functional and situational approaches should be given a prominent position in these teams, especially due to the development of technical-tactical aspects. However, the technical approach was recognized as a central position in U-18 teams, probably related to players' specialization and technical improvement, although it does not offer a rich environment for the development of players' decision making.

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Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

Section: Ci-6: Teaching Through Games (C2c4)mentioning

confidence: 99%

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Teaching handball to U-16 and U-18 women’s teams: coaches’ perspective on the long-term

Menezes

Ramos

Marques

et al. 2018

Motriz: rev. educ. fis.

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“…Na categoria sub-14 objetiva-se desenvolver as capacidades motoras dos jogadores para que ao longo do processo de EAT o aprendizado das técnicas específicas e das variações táticas seja facilitado 38 . Espera-se, desta forma, que nas etapas posteriores, próximas ao treinamento de alto nível esses jogadores possam apresentar variadas respostas às imprevisibilidades dos jogos esportivos 39 . Entende-se, portanto, que os elementos apontados pelos treinadores devem fazer parte da proposta de ensino, principalmente a partir de abordagens que considerem o jogador como o centro desse processo e, ao mesmo tempo, em ambientes complexos de jogo.…”

Section: Página 6 De 11unclassified

Os Discursos Dos Treinadores De Handebol Sobre as Variáveis Individuais E Coletivas Determinantes Para O Jogo Ofensivo E as Possíveis Relações Com O Contexto Pedagógico

Menezes

Reis

2017

J Phys Educ

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RESUMOO objetivo desta pesquisa foi identificar as variáveis ofensivas individuais e coletivas mais relevantes na categoria adulta a partir do discurso de treinadores experientes, apontando possíveis relações com o processo de ensino-aprendizagemtreinamento em diferentes categorias. Foi realizada entrevista semiestruturada com quatro treinadores, procedendo-se à tabulação e à análise pelo método do Discurso do Sujeito Coletivo. Os treinadores relataram que, para atingir o alto rendimento, os jogadores devem apresentar bom domínio de elementos técnico-táticos individuais (finta e mudança de direção das trajetórias) e coletivos (cruzamento, bloqueio, troca de postos específicos, passa e vai e penetrações sucessivas), além da execução não estereotipada das ações ofensivas. Sugere-se, portanto, que os elementos apresentados pelos treinadores sejam apresentados paulatinamente aos jogadores, em especial a partir de jogos e situações de jogo. Palavras-chave: Pedagogia do esporte. Esportes coletivos. Handebol. Tática ofensiva. ABSTRACTThe aim of this work was to identify the individual and collective offensive variables most important in adult handball teams from experienced coaches' speeches, and to identify possible relationships with the teaching-learning-training process. Four experienced coaches were interviewed, and the speeches were tabulated and analyzed using the Collective Subject Discourse method. The coaches reported that to achieve high performance, players must have good command of individual technicaltactical elements (to junk and change of direction of the trajectories), collective technical-tactical elements (crosses, blocking, exchange of specific posts, give and go and successive penetrations) and the execution of offensive actions without stereotyping. It is suggested that the evidence adduced by the coaches must be presented gradually to the players, especially through games and game situations. Keywords: Sport pedagogy; Team sports. Team handball. Offensive tactics. IntroduçãoO handebol é dotado de grande complexidade no seu cenário técnico-tático, provocada pelas mudanças nas tomadas de decisão dos jogadores 1,2 e configura um ambiente instável e incerto que apela fortemente às capacidades táticas relacionadas à tomada de decisão 3 . São determinantes nesse contexto as relações de cooperação e oposição, nas quais cada equipe deve coordenar suas ações para recuperar, conservar e transportar a bola até regiões apropriadas para a anotação dos pontos 4 . Garganta 4 destaca que a estruturação do espaço pelos atacantes deve pautar-se em pilares como a criação e a ocupação de espaços, que possibilitem um jogo em profundidade e em largura na quadra. O autor ainda destaca que aspectos como a comunicação na ação (com destaque para os desmarques e a busca por superioridade numérica) e a relação com a bola (na qual aponta o equilíbrio dos apoios e a importância das trajetórias) são imprescindíveis para o desenvolvimento do jogo.

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“…Nesse método são preconizadas diversas soluções para uma mesma situação-problema (RICCI et al, 2011), sendo que a escolha, pelo aprendiz, de tomar uma ou outra decisão, implicará em diferentes riscos (relacionados a acertos ou erros) e consequentes alterações no cenário técnico-tático do jogo. Considerando as diferentes possibilidades de ação diante de uma situação-problema, espera-se que o aprendiz se posicione criticamente (e inteligentemente) diante de comportamentos imprevisíveis no jogo.…”

Section: Situacional Com Processos Cognitivosunclassified

Especialização Esportiva Precoce E O Ensino Dos Jogos Coletivos De Invasão

2013

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O objetivo deste artigo foi estabelecer uma relação entre diferentes princípios metodológicos de ensino dos jogos coletivos de invasão (JCI) e processos de especialização esportiva precoce (EEP). Considerou-se EEP como um fenômeno proveniente da imposição a crianças, de regimes de competição e treinamento voltados para o rendimento a adultos e à especificidade e limitação de experiências motoras. Apoiados na literatura, concluímos que o ensino de JCI não influencia diretamente o processo competitivo na iniciação esportiva desde que apresente variedade de métodos e seja pautado em práticas de modalidades diferentes, o que evitaria ações estereotipadas e, assim, não estimularia a EEP.

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Avaliação Da Aprendizagem Do Handebol Por Jovens Entre 11 E 14 Anos a Partir Do Método Situacional

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Teaching handball to U-16 and U-18 women’s teams: coaches’ perspective on the long-term

Teaching handball to U-16 and U-18 women’s teams: coaches’ perspective on the long-term

Os Discursos Dos Treinadores De Handebol Sobre as Variáveis Individuais E Coletivas Determinantes Para O Jogo Ofensivo E as Possíveis Relações Com O Contexto Pedagógico

Especialização Esportiva Precoce E O Ensino Dos Jogos Coletivos De Invasão

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