Aux marges de l'insertion sociale et professionnelle

Abstract

Au Québec, environ 25 % des jeunes participants aux divers programmes d’aide à l’insertion n’arrivent pas à mettre de l’avant un projet professionnel et à s’insérer de manière stable sur le marché du travail, même après avoir complété plusieurs stages. À partir des résultats d’une recherche qualitative menée auprès des jeunes stagiaires à La Réplique, organisme d’aide à l’insertion qui a choisi de cibler dans le cadre de son programme d’intervention cette catégorie particulière de jeunes « désengagés », l’article vise à circonscrire leurs caractéristiques et à avancer quelques hypothèses d’explication de l’inefficacité relative des programmes d’aide à l’insertion mis en place à cette fin.

Rôle des superviseurs en milieu scolaire et des formateurs en entreprise dans le Parcours de formation axée sur l’emploi

“…Certaines sont d'ordre personnel, d'autres sont liées à des difficultés d'apprentissage ou encore à de problèmes de motivation scolaire (Parent et Paquin, 1994;Marcotte, Fortin, Royer, Potvin et Leclerc, 2001;Robertson et Collerette, 2005;Théberge, 2008;Rousseau, Dumont, Samson et Myre-Bisaillon, 2009). La plupart de ces jeunes tentent de percer sur le marché du travail en se dénichant des emplois précaires et peu rémunérés (Vultur, 2005;Gauthier, 2007;Trottier et Gauthier, 2007;Kodsi et Molgat, 2008;Looker et Thiessen, 2008;Bilodeau, 2009). L'employabilité, c'est-à-dire la capacité de se trouver un emploi et de s'y maintenir, reste difficile pour eux, étant donné leur faible scolarisation et leur manque d'expérience sur le marché du travail (Vultur, 2005;Fleury, 2007).…”

“…La plupart de ces jeunes tentent de percer sur le marché du travail en se dénichant des emplois précaires et peu rémunérés (Vultur, 2005;Gauthier, 2007;Trottier et Gauthier, 2007;Kodsi et Molgat, 2008;Looker et Thiessen, 2008;Bilodeau, 2009). L'employabilité, c'est-à-dire la capacité de se trouver un emploi et de s'y maintenir, reste difficile pour eux, étant donné leur faible scolarisation et leur manque d'expérience sur le marché du travail (Vultur, 2005;Fleury, 2007). Les programmes de formation d'ATE semblent donc une solution possible pour contrer le décrochage scolaire des jeunes éprouvant de grandes difficultés à répondre aux exigences des parcours de formation générale régulière (Mazalon, 1994;Landry et Mazalon, 2002;Langlois, 2003;Baby, 2005;Gagnon, 2007).…”

L’intégration des jeunes peu qualifiés dans une entreprise d’économie sociale : travailler autrement ?

“…19, N o 1, printemps 2013 190 capacité de le garder à moyen ou à long terme. Il ne semble pas que les programmes d'aide ou les stages de formation en entreprise aient à cet égard l'effet escompté (Divay et Perez, 2010;Papinot, 2009;Vultur, 2005). Ces constats sont renforcés par les conclusions de notre propre recherche menée dans le secteur manufacturier privé (Malenfant, Parenteau et Dussault, 2006) 2 .…”

“…Certains ont pris pour objet les politiques publiques, analysant le processus même de soutien à l'insertion des jeunes ainsi que les orientations qui le sous-tendent (Vultur, 2005;Trottier, 2000;De Gaulejac et Taboada Leonetti, 1994), alors que d'autres ont centré leurs analyses sur les changements sociaux qui accentuent la responsabilisation de l'individu face à la construction de sa trajectoire (Mercure, 2011;Dubet et Martuccelli, 1998) ou encore sur les stratégies que déploient les jeunes pour faire face aux aléas du marché du travail (Molgat, 2000;Malan, 1994). Enfin, tout un corpus de recherches sur la jeunesse accorde une attention particulière à l'évolution du rapport au travail (Grell, 2005;Cousin, 2002;Robert et Pelland, 2007;Hinault, 2000) et aux rapports intergénérationnels en entreprise (Delay, 2008;Flamant, 2005).…”

Une expérience de transfert de résultats de recherche : évaluation de Clicfrançais, des scénarios pédagogiques en ligne destinés à l’insertion socioprofessionnelle

“…Parmi ces décrocheurs se trouvent un bon nombre d'élèves éprouvant des difficultés d'apprentissage ou de comportement, qui ont entraîné des retards scolaires de plus en plus criants, accompagnés d'un sentiment de démotivation et d'une perception négative d'eux-mêmes. Pour plusieurs chercheurs (Baby, 2005 ;Bak, 1991 ;Parent et Parent, 1994: voir Debeurme, 1999Vultur, 2005), ces jeunes sont généralement des élèves qui présentent des besoins différents, et auxquels les matières scolaires, les pratiques pédagogiques et les conditions d'apprentissage de l'école, bref la tournure d'esprit de l'école, pour citer Baby (2005), ne répondent pas.…”