Autores e editores de compêndios e livros de leitura (1810-1910)

Abstract

Este artigo apresenta reflexões sobre o problema da autoria do livro didático. O papel do autor do livro didático tem sido um tema polêmico por sua ambigüidade em relação a seus direitos e suas responsabilidades. O livro didático oferece retornos financeiros consideráveis para editores e autores, e esta condição implica envolvimentos mais complexos e tensos. O artigo procura, nessa perspectiva, traçar o perfil dos primeiros autores de livros didáticos brasileiros, no período de 1810 a 1910, com o objetivo de caracterizar o processo de intervenções de diferentes sujeitos nessa produção. As características da produção do livro didático como texto submetido aos programas curriculares, dependente das autorizações do poder educacional e das formas de comercialização e circulação, são indicadas para mostrar quem foram os autores que aceitaram essas imposições. Apresenta as imposições para a confecção dos livros diante das mudanças do público ao qual é destinado. Inicialmente produzido para professores, o livro didático vai se tornando livro do aluno. Nesse processo os referenciais pedagógicos e o público escolar passaram a exigir cuidados com a linguagem e exige-se a constituição de novos "gêneros didáticos" para o nível elementar. O perfil do autor do livro didático transforma-se, assim como sua autonomia, acentuando as relações entre editor e autor.

Para instruir a mocidade: lógica e moral em lições no compêndio de filosofia, de José Soriano de Souza

“…Além disso, como demonstrou Bittencourt (2004), os autores de compêndios escolares desse período deveriam, em princípio, seguir o que estivesse orientando os programas oficiais, propalados pelas províncias. Nos estatutos das casas de ensino daquele período, eram instituídos o calendário e a duração do curso, os conteúdos a serem estudados, além do espaço em que deveriam ocorrer as lições.…”

Inclusão Educacional: Suas Interfaces Com a Elaboração De Material Didático Em Uma Pesquisa-Ação

“…Nesse sentido, ressaltamos a importância do material didático em qualquer contexto de ensino-aprendizagem que vislumbre uma perspectiva inclusiva. De acordo com Bittencourt (2004), as concepções mais atuais e amplas sobre material didático os concebem como mediadores e facilitadores do processo de aquisição de conhecimento e do domínio de informações e linguagens específicas de diferentes disciplinas. Logo, é com propriedade que podemos afirmar que não há ensino inclusivo sem material didático ajustado às necessidades específicas dos alunos.…”

História da formação de professores em São Paulo (1875-1894): intersecções entre os ideais de professor e de escola

“…Retomando parte desta mesma temática no artigo "Autores e editores de compêndios e livros de leitura", Circe Bittencourt (2004) aborda o papel do autor de livros didáticos no período de 1810 a 1910, buscando identificar, ao longo da história desse período incipiente da produção de livros no Brasil, o papel e a atuação de autores e editores nesse campo. A pesquisadora destaca as contribuições de Foucault ao apontar a função de status atribuída a muitas obras pelo nome de seu autor.…”