História da formação de professores em São Paulo (1875-1894): intersecções entre os ideais de professor e de escola

Perez, Tatiane Tanaka

doi:10.11606/d.48.2012.tde-19122012-142210

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“…do Maranhão (Cordeiro, 2006), do Rio de Janeiro e de São Paulo 19 (Perez, 2012;Trevisan, 2011). "São expressões singulares da Pedagogia essencialista, caracterizáveis como representantes de uma concepção humanista tradicional, de orientação confessional-católica, que situa a Educação como modelaçãosimilar à atividade do artesão em relação à argilaque atua desde externamente sobre o educando" (Araújo, 2018, p. 106).…”

Section: O Compendio De Pedagogia De Braulio Jayme Muniz Cordeiro 14unclassified

“…Indicado para a formação de professores, o manual de Cordeiro é considerado um dos mais antigos produzidos por autores brasileiros (Trevisan, 2011), assim como o Compêndio de Pedagogia de Antônio Marciano da Silva Pontes, que também constituiu objeto de estudo nesta temática (Maciel & Valente, 2018). O compêndio de Cordeiro faz referência ao Curso Prático de Pedagogia, de Jean-Baptiste Daligault 8 , outro manual indicado para a formação de professores no Brasil, no final do século XIX, e objeto de estudo de várias pesquisas, com temáticas variadas, conforme Araújo (2018), Bastos (2006), Pereira (2013), Perez (2012), Rochadel (2015), Rochadel e Schmidt (2017), Silva e Perez (2014) e Ubrich (2011.…”

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Um “cálculo para ensinar” no Compendio de Pedagogia de Braulio Cordeiro (1874)

Maciel

2019

Zetetike

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ResumoO texto busca caracterizar elementos de um saber profissional, a partir de orientações para o ensino de cálculo em um manual: o Compêndio de Pedagogia, de Braulio Cordeiro (1874). Para isso, o texto se amparou em autores que defendem que a transformação de uma informação em conhecimento se dá por processos e em autores que colocam o saber como tema central nos estudos das profissões do ensino e da formação. O processo é investigado em três etapas: coleta de informações; análise de conhecimentos e sistematização; e análise de saberes. Desse modo, que "cálculo para ensinar" pode ser sistematizado, a partir da análise das orientações dadas ao professor no manual de Braulio Cordeiro (1874)? A análise desse manual revela diretivas para objetivação de um saber no ensino de cálculo escrito para ensinar a adição e a subtração; no ensino do cálculo mental para ensinar a multiplicação e a divisão (com uso de operações equivalentes); e de uma numeração falada com a finalidade de agilizar a resolução das quatro operações.Palavras-chave: manual pedagógico; saber profissional; cálculo; matemática para ensinar. AbstractThe paper aims to characterize elements of a professional knowledge in the guidelines for teaching mathematical calculation in a pedagogical textbook: the Compendium of Pedagogy of Braulio Cordeiro (1874). The paper was referenced in authors who defend that the transformation of information in knowledge occurs through processes and authors who put knowledge as a central theme in the studies of the professions of education and training. The process takes place in three stages: information gathering; knowledge analysis and knowledge systematization. Thus, what "mathematical calculation for teaching" can be systematized, from the analysis of the guidelines given to the teacher, in Braulio Cordeiro's (1874)pedagogical textbook? As results, there are directives for objectifying a knowledge in the teaching of written mathematical calculation for teaching the addition and subtraction; in the teaching of the mental mathematical calculation of multiplication and division (with the use of equivalent operations) and reading whole numbers with the purpose of activating the resolution of the four operations.Até 1870, para que um professor da instrução primária exercesse o seu ofício, bastava que fosse aprovado nos exames realizados na Assembleia Provincial. A partir de 1875, com a

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Um “cálculo para ensinar” no Compendio de Pedagogia de Braulio Cordeiro (1874)

Maciel

2019

Zetetike

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“…No cenário educacional é muito frequente lidarmos com diversos paradigmas quanto aos métodos utilizados em sala de aula, tal situação é vista com muita frequência entre os docentes do ensino público, que além de tratar do panorama desafiador da sala de aula, precisam também, encarar o desafio de ministrar os conteúdos de forma a engajar bem os alunos, visto que, o método tradicional em sala de aula nem sempre consegue despertar o interesse dos alunos assim como apontado na literatura por (SCHNETZLER e ARAGÃO, 1995;GIL-PEREZ, 1993;SANTOS et al, 2014). Esta situação se agrava quando estamos diante de disciplinas de ciências da natureza, como o componente curricular Química, que por lidar com entidades inobserváveis a olho nú e, com características muitas vezes únicas para cada caso como: Cargas, Número de massa e afins; o professor precisa apelar para o imaginário dos alunos, já que, o "mundo das ideias" citado por Platão (2002) em seu livro Republica é apenas uma teoria metafisica que não pode ser alcançado e compartilhada pelo professor em um momento de sala de aula limitandoo a utilizar apenas imitações perfeitas das formas ou ideias, sofrendo assim com a consequência de não ser totalmente compreendido pelos discentes.…”

Section: Introductionunclassified

Desenvolvimento De Jogo De Tabuleiro Como Recurso Didático No Estudo Do Cálculo Do Número De Oxidação

SILVA,

ALVES,

FRANÇA

et al. 2024

Anais Do IV Congresso Brasileiro De Educação a Distância on-Line

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“…Os castigos são: admoestação particular, más notas, retirada de boas notas, privação de parte do recreio, ou todo o recreio, "conforme a gravidade da falta, deixada apenas 10 min de liberdade, exclusão de prêmios, exclusão do quadro de honra" (Franco, 1903, p.3). Perez (2012) afirma em sua pesquisa sobre a formação de professores na escola normal de São Paulo que a escolha pelo autor Daligualt, se devia ao fato de que sua teoria atendia as necessidades sociais do final do século XIX, considerando aspectos pedagógicos, médicos e políticos.…”

Section: O Curso Normal Em São Paulounclassified

“…Em sua pesquisa, Perez (2012) apresenta os pontos escolhidos para as provas no ano de 1877, da Escola Normal, ano em que Anália Franco prestou seu exame. O objetivo do Liceu da AFBI, desde sua criação, era o de formar professoras e diretoras para as escolas maternais.…”

Section: O Curso Normal Em São Paulounclassified

Anália Franco E O Liceu Da Associação Beneficente Instrutiva De São Paulo (1902- 1917)

LUCIA SILVEIRA MARTINS

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This thesis has as its object the Women's High School of the Associação Feminina Beneficente Instructiva de São Paulo, AFBI, created by Anália Franco. A study on the teacher training course that aimed to send them to the nursery schools founded by the Association in the city and countryside of São Paulo, in the first decade of the 20th century. The research analyzed Anália Franco's trajectory as a teacher and director of AFBI, the course, the program, aspects related to teacher training for nursery schools, identifying the objectives, advances and difficulties encountered by Anália Franco in maintaining the course. The time frame adopted is the period that extends from 1902 to 1917 according to the sources found, which allowed us to relate the course to a promising moment of implementation of several instructive reforms directly related to the republican ideals of civility and regeneration. The methodology used was the documentary analysis of different sources: the periodicals found in the digital collection of the Hemeroteca of the National Library, the magazines Album das Meninas and A Voz Maternal published by Anália Franco, the Manual for teachers and the Manual for mothers, in addition to some AFBI reports, digitized on the Carlos Chagas Foundation website. Also, part of the analyzed documentation were the Teaching Yearbooks found in the São Paulo State Archive and the out-of-print memoir of a former student of the Association, published in 1959, in addition to the academic productions, the theses and dissertations about the educator and their association that preceded this thesis.Through a cross-analysis of the sources consulted, it was possible to verify that, with the Liceu, Anália Franco aimed to serve nursery homes with teachers trained for the early childhood segment. She faced economic problems, related to the subsidy for the work, the low vocational interest of the asylum seekers in becoming teachers, the difficulty in pedagogical materials for the course, in addition to students who needed to be literate during the course, factors that hindered the demand for urgent training to compose the teaching staff for the nursery schools and which made her create solution strategies, prioritizing another approach other than technical training, initially planned. An advertisement calling for interested candidates to be substitute teachers was the indication of a solution we found in the research, indicating that training would be through guidelines and manuals.Through research, we located some former students who completed the course and were teachers in the AFBI school network. Mapping part of the educational work of educator Anália Franco, focusing the research on the pedagogical training of teachers for the AFBI nursery schools, can constitute a contribution to studies on the teaching professionalization of a special professional bodyprimary teaching and nursery schools, study relevant to the field of history of education, especially to the history of the teaching profession.

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História da formação de professores em São Paulo (1875-1894): intersecções entre os ideais de professor e de escola

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Um “cálculo para ensinar” no Compendio de Pedagogia de Braulio Cordeiro (1874)

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Desenvolvimento De Jogo De Tabuleiro Como Recurso Didático No Estudo Do Cálculo Do Número De Oxidação

Anália Franco E O Liceu Da Associação Beneficente Instrutiva De São Paulo (1902- 1917)

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