Autoevaluación institucional y dirección de centros inclusivos

Abstract

RESUMENLa inclusión educativa se considera inherente a la eficacia escolar y ésta directamente asociada a la calidad de los docentes y de la función directiva. La autoevaluación institucional aparece como un proceso central de la dirección escolar para la inclusión socioeducativa en contextos de desventaja. Presentamos un proceso de autoevaluación colegiada desarrollado entre la universidad y los equipos directivos de escuelas públicas de una zona escolar con necesidades educativas preferentes para caracterizar y mejorar la función directiva en tales contextos. La metodología (investigación-acción) permite acceder a las condiciones del desempeño de la dirección desde aproximaciones participativas y autogestionadoras. La autoevaluación colegiada, función débilmente controlada por los equipos directivos, les permite centrarse, además, en otras funciones complejas de la dirección escolar como la coordinación interna de sus centros, la relación familia-escuela y las redes de colaboración

Semi‐professional school leadership in Spain: Gender differences

“…This emphasis legitimises managerial roles in which predominantly masculine models are traditionally exercised. The discourse also idealises leadership functions that require a fair amount of autonomy and involve considerable uncertainty (Carroll & Levy, 2010; Iranzo‐García, Tierno‐García, & Barrios‐Arós, 2014; Schleicher, 2012). The idealisation of leadership functions is more dangerous in semi‐professional and gender‐segregated contexts.…”

¿Qué Opinan los Maestros sobre las Competencias de Liderazgo Escolar y sobre su Formación Inicial?

“…En lo relativo al liderazgo escolar, si bien se acepta internacionalmente que deben confluir los liderazgos pedagógico, distribuido y contextualizado para que los centros educativos sean inclusivos y como tales lugares dónde toda la comunidad aprende, decide y compensa desigualdades provenientes de círculos de desventaja, todavía es un reto que eso suceda en la práctica (Iranzo-García, Tierno-García y Barrios-Arós, 2014;León, Crisol y Moreno, 2018;OCDE, 2009).…”

“…El valor de la coordinación para un buen ejercicio docente es resaltado desde hace algún tiempo por los estudios sobre el liderazgo distribuido citados anteriormente (Bolívar, 2010(Bolívar, , 2011Danielson, 2006;Leithwood, 2009;Leithwood et al, 2006;Murillo, 2006;OCDE, 2009;Spillane, 2006). Recientemente su importancia se está haciendo más explícita bajo el epígrafe de "liderazgo intermedio" (middle leadership) (Day, Gu, y Sammons, 2016;Gronn, 2003;Grootenboer, Edwards-Groves, y Rönnerman, 2015;Iranzo-García, Tierno-García, Barrios-Arós, 2014;Louis et al, 2010;). Se busca comprender de qué forma el liderazgo distribuido se convierte en acciones coordinadas para que en los centros educativos se ejerza liderazgo también desde los niveles intermedios.…”

“…En general, en las culturas escolares tendentes al individualismo la identidad docente se construiría atendiendo a funciones sobre todo vinculadas con las situaciones de enseñanzaaprendizaje en el escenario "aula" (Hargreaves, 1996). Pero hemos aprendido que la inclusión, la mejora escolar y la justicia social requieren enfatizar en 'todos' los docentes dimensiones de la identidad profesional vinculadas a los escenarios "centro" y "comunidad" para desarrollar los liderazgos pedagógico, distribuido y contextualizado (Bolívar, 2010(Bolívar, , 2011Iranzo-García, Tierno-García y Barrios-Arós, 2014). Además, el desarrollo legal y la trayectoria de profesionalización realizados en España y Cataluña en los últimos tiempos, lleva pareja la necesidad de una formación inicial y permanente para la función directiva que asegure una continuada capacitación para la mejora escolar compartida entre toda la comunidad (Iranzo-García et al, 2018).…”

s La dirección escolar: hacia la definición de su identidad profesional

“…Está demostrado que el liderazgo es efectivo cuando es distribuido entre los miembros o equipos de trabajo de la escuela y acompañado de acciones de colaboración, participación y apoyo entre los mismos (Iranzo et al, 2014).…”