Autoconcepto Y Apoyo Social en Estudiantes De Bachillerato. Un Estudio Predictivo

Abstract

ResumenEl presente trabajo tuvo como objetivos identificar la relación entre el autoconcepto y el apoyo social en jóvenes bachilleres, comparar ambas variables según el sexo de los estudiantes y, finalmente, reconocer la fuerza de las dimensiones del apoyo social en la predicción del autoconcepto. La muestra estuvo compuesta por 567 alumnos. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Autoconcepto (AF-5) y la Escala de Apoyo social familiar y amigos (AFA-R). Los resultados señalaron una correlación media entre las variables del estudio y diferencias significativas por sexo tanto en la puntuación total del Autoconcepto como en las dimensiones "Autoconcepto emocional", "Autoconcepto físico" y "Apoyo amigos". Mediante un análisis de regresión lineal múltiple se generó un modelo que contempla las dimensiones del apoyo social y el sexo en la predicción del autoconcepto, siendo el apoyo de la familia el predictor de mayor peso. El estudio confirma la importancia del apoyo familiar en la constitución del autoconcepto de jóvenes bachilleres y sugiere desarrollar acciones de corte preventivo y remedial en aquellos casos en que resulte necesario.Palabras clave: Autoconcepto; Apoyo Social; Apoyo familiar; Amigos; Estudiantes. AbstractThe objectives of this work were to identify the relationship between self-concept and social support in high school students, compare both variables according to sex and, finally, recognize the strength of the dimensions of social support (family and friends) in the prediction of self-concept. The sample consisted of 567 students. The instruments were the Self-concept Scale (AF-5) and the Family and Friends Social

Relationship of visual, attentional and contextual variables together with internalized (depression), and externalized (behavior) problems

“…Studies have been conducted with university students that demonstrate this with regard to academic performance (López, 2014;Ramos, 2010;Roux &Anzures, 2015), andFerreiro, Mato andChao (2014) and Salinas, Hernández and Barboza (2017) observed the obtaining of better academic performance if they came from families with high cultural and academic levels. The family environment plays an important role for academic performance (Reynoso, et al, 2018) and for better overall performance (Barrios & Frías, 2016).…”

Estrés académico y apoyo social en estudiantes universitarios.

“…En el caso específico del factor Situaciones Generadoras de Estrés, los niveles se pueden considerar . Con sustento en ello, se constata la afirmación de que el apoyo social es un aspecto común en estudiantes que se adaptan satisfactoriamente a la escuela, y a lo señalado por (Reynoso, et al, 2018), quienes refieren que la cercanía familiar y la de los amigos es un aspecto que incide favorablemente en una considerable proporción de jóvenes que alcanzan altos niveles escolares.…”

Autoconcepto, ajuste escolar e inteligencia emocional en estudiantes mexicanos de bachillerato en línea

“…Barca et al (2011) expresan como elementos más determinantes la edad, el sexo, la condición social y el nivel educativo y cultural. En este sentido, para comprender de mejor manera la naturaleza multidimensional y jerárquica del autoconcepto, es necesario remitirse al modelo de Shavelson et al (1976) para la identificación de los dominios académico y no académicos que integran el autoconcepto, estando configurado este último por componentes emocionales, sociales y físicos (Reynoso et al, 2018). Actualmente el modelo más aceptado y utilizado es el propuesto por García y Musitu (2014) quienes visualizan cinco dimensiones (académica, social, familiar, física y emocional) donde cada una de ellas opera, se configura y colabora en la percepción de cómo se ve uno a sí mismo de manera independiente.…”

“…En relación con la edad, el referente teórico indica que a medida que pasan los años se va formando un autoconcepto cada vez más firme y estable, lo que permite dirigir con mayor capacidad la conducta en situaciones específicas (Cazalla & Molero, 2013;Reynoso et al, 2018). En este sentido, durante la niñez y la adolescencia el autoconcepto puede presentar cambios y evolucionar durante el periodo de transición a la edad adulta.…”

“…En cuanto al género, múltiples investigaciones posicionan a la mujer con un mejor autoconcepto académico y social (Alcaide, 2009;Barca et al, 2011;Caldera et al, 2018). Los hombres por su parte, mantienen mejores valoraciones en la dimensión emocional, física y familiar (Herrera-Ramírez et al, 2007;Reynoso et al, 2018), existiendo diferencias significativas por grupos de edad en el autoconcepto familiar a favor de sujetos menores de 24 años (Cazalla et al, 2015).…”