Attitude of Upper-Formers to the Bullying and Its Participants

Abstract

УДК 159.9.07 ОТНОШЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К БУЛЛИНГУ И ЕГО УЧАСТНИКАМ © 2016Д.Я. Грибанова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Р.Р. Калинина, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Л.И. Максименкова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Псковский государственный университет, Псков (Россия) Ключевые слова: буллинг; участники буллинга; отношение к буллингу; насилие в школе. Аннотация: Статья посвящена рассмотрению важной социально-психологической проблемы -буллинга, ново-го понятия для отечественной психологии, но не нового явления нашего общества. Чаще всего понятие «буллинг» используется для анализа случаев травли и насилия в образовательной среде. В статье дано определение буллинга с позиций Американской психологической ассоциации, представлена одна из классификаций буллинга. Описана структура данного явления с позиций диспозиционального подхода. Она включает участников буллинга: агрессо-ров, жертв (покорных и агрессивных), свидетелей (наблюдателей), которые, в свою очередь, могут активно или пассивно поддерживать агрессора, либо, наоборот, сочувствовать жертве и защищать ее.В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного в 2015-2016 гг. в школах горо-да Пскова в 5-10 классах на выборке более 400 человек. Рассматриваются результаты, полученные на выборке десятиклассников, свидетельствующие об отношении старшеклассников к проявлениям насилия в школе, к его участникам: агрессорам, жертвам, свидетелям, а также к учителю и его действиям по предотвращению буллинга. Для эмпирического исследования был применен метод незаконченных предложений, разработанный Л.И. Макси-менковой.Анализ полученных результатов позволил сделать выводы о характере отношения старшеклассников к про-блеме буллинга, выявить некоторую противоречивость в отношении к агрессорам, жертвам и свидетелям. Полу-ченные данные говорят также о неоднозначной оценке молодыми людьми действий учителя в ситуациях буллин-га. Анализ результатов представлен в гендерном аспекте.Актуальность проблемы буллинга обусловлена рас-тущим числом насильственных действий школьников по отношению друг к другу. Из разряда исключитель-ных случаев буллинг, или школьная травля, переходит в разряд социально-психологической проблемы, тре-бующей решения не только на практическом уровне, но и на уровне научного осмысления [1].Американская психологическая ассоциация дает следующее определение: «Буллинг -это форма агрес-сивного поведения, в которой кто-либо преднамеренно и многократно причиняет вред или неудобство. Бул-линг может принимать форму физического контакта, слов или более изощренных действий» [2].То, что считается буллингом, должно быть агресси-ей и включать:-реальный или воспринимаемый дисбаланс сил: де-ти, которые демонстрируют агрессивное поведение, применяют силу (физическую силу, доступ к личной информации или популярность) для контроля или при-чинения вреда другим; -повторяемость, многократность; -буллинг предполагает конкретные действия, такие как угрозы, распространение сплетен, физиче...