Atividades lúdicas no ensino de ciências: uma adaptação metodológica através do teatro para comunicar a ciência a todos

Abstract

Estamos vivendo a primeira década do século XXI sem que tenhamos conseguido socializar o conhecimento. Para suprir esse desequilíbrio, surge a divulgação científica, uma maneira de comunicar a ciência, além do espaço formal da educação. Nesta perspectiva este trabalho tem como objetivo apresentar que por meio do teatro, é possível ensinar e divulgar a ciência de forma mais envolvente, interativa e prazerosa. Assim trazemos um relato de duas experiências com este objeto de pesquisa ao longo dos anos de 2004 e 2005: "A trupe da magia" e "O ciclo da água", em alguns eventos de divulgação científica. Concluímos que o teatro pode ser o ponto de partida para despertar o interesse, divulgar informações e popularizar de forma lúdica o conhecimento das ciências, possibilitando uma melhor "leitura de mundo" e consequentemente diminuindo o analfabetismo científico ainda existente em nosso país. Embora sejamos conscientes da complexidade que este tipo de trabalho demanda, considerando os aspectos sociais e didáticos envolvidos na divulgação científica, acreditamos que os resultados são compensadores.

RPG as a Facilitates Tool to Biology and Environmental Education Teaching for Students From Santa Cruz Das Palmeiras - Sp.

“…Tal comportamento discente é corroborado por ações semelhantes observadas em alunos do ensino fundamental de uma escola privada do Estado do Rio de Janeiro em que o uso do RPG apresentou melhoria do rendimento escolar para a disciplina História do Brasil (ANDRADE, 1999). Ainda, os dados obtidos nesse trabalho e em recentes relatos pedagógico-educacionais, têm apontado como alternativa para melhoria do rendimento escolar a ludicidade do ensino em diversas áreas do conhecimento (ALVES, 2009;MOREIRA;SCHWARTZ, 2009;SILVEIRA et al, 2009;PEREIRA et al, 2010;PIETRUSZYNSKI et al, 2010;PINTO;TAVARES, 2010;BALDIN et al, 2011), pois o lúdico é considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absorver o indivíduo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo (WINNICOTT, 1995) e de envolvimento emocional, o que torna à prática educacional uma atividade de forte teor motivacional, capaz de gerar um estado de vibração e euforia (PINTO; TAVARES, 2010).…”

“…Nesse ínterim, atividades lúdicas permitem a incorporação de valores, o desenvolvimento cultural, assimilação de novos conhecimentos, o desenvolvimento da sociabilidade e da criatividade (ALVES, 2009;SILVEIRA et al, 2009;PEREIRA et al, 2010;PINTO;TAVARES, 2010), pois com tais atividades, os jovens encontram equilíbrio entre o real e o imaginário, oportunamente se desenvolvendo de maneira prazerosa (ALVES, 2009). Ainda, ludicidade cria entusiasmo, sendo esta vertente de envolvimento emocional, o que torna o lúdico um fator altamente motivacional, gerador de estados de vibração e euforia.…”

O Ludico No Ensino De Ciencias: Conhecendo as Vitaminas Pelos Jogos

“…A tendência de unir o lúdico ao ensino das ciências vem ganhando evidência como ferramenta didática no ambiente escolar, podendo ser observados a utilização de jogos didáticos (CAMPOS; BARTOLOTO; FELÍCIO, 2003), de estórias em quadrinhos (BANTI, 2012), de peças teatrais (SILVEIRA et al, 2009), de mapas conceituais FERRO (2019) (MATEUS e COSTA, 2009) de desenhos (COSTA et al, 2006), além de outras técnicas e métodos.…”

Ações de divulgação e popularização das Ciências Exatas via ambientes virtuais e espaços não formais de educação

“…Por meio do teatro, por exemplo, é possível ensinar e divulgar a ciência de forma mais envolvente, interativa e prazerosa, em espaços informais de educação (SILVEIRA et al, 2009). Essas ações acontecem, muitas vezes, dentro de eventos de divulgação científica, tais como nas feiras de ciências e em museus ou centros culturais das cidades.…”