Atividades de vida autônoma na escola de tempo integral: aluno com deficiência visual - perspectivas educacionais

Triñanes, Maria Terêsa Rocha; Arruda, Sônia Maria Chadi de Paula

doi:10.1590/s1413-65382014000400009

Cited by 4 publications

(1 citation statement)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Mostra-se que os professores e outros profissionais não são capacitados na área de inclusão escolar e apresentam falta de engajamento filosófico e político para atender às diretrizes desse novo paradigma que é a inclusão, apresentando dúvidas conceituais, falta de clareza e indagações relevantes sobre a política (TRIÑANES; ARRUDA, 2014;MATOS;MENDES, 2015). Portanto percebe-se a necessidade de reconstruir o saber destes professores e ampliar a formação dos mesmos na área (BRIANT; OLIVER, 2012).…”

Section: Categoria Ii: Política De Educação Especial E Capacitações Ounclassified

Compreendendo o Processo de Inclusão Escolar no Brasil na Perspectiva dos Professores: uma Revisão Integrativa

Silva

Carvalho

2017

Rev. bras. educ. espec.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: a educação inclusiva garante, por lei, o direito de acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas, dentre outras. O presente estudo trata-se de uma revisão integrativa que analisou o conteúdo de publicações nacionais do período de janeiro de 2011 a abril de 2016 para compreender quais os facilitadores e as limitações do processo de inclusão escolar no Brasil na visão dos professores. Após busca sistemática no SciELO, LILACS, Web of Science, ERIC, Gale, UFLA, IBICT e Sistema de Bibliotecas da Unicamp, com as palavras-chave: Special Education, Teacher e Brazil*, 16 artigos foram recuperados e lidos na íntegra. Os resultados e discussão foram apresentados em cinco categorias: 1) concepções sobre os recursos e estratégias utilizadas no ensino, 2) a política de educação especial e as capacitações oferecidas pelo poder público, 3) concepções sobre o processo de ensino -aprendizado, 4) as lacunas oriundas da formação inicial dos professores e a 5) necessidade de conhecer as especificidades do aluno. Assim, o estudo aponta os fatores que interferem no processo de inclusão escolar, destacando o desconhecimento dos professores sobre a política de inclusão e sobre as capacidades e limitações do aluno no que tange a deficiência e os interesses pessoais, a falta de recursos oferecidos pelo poder público para efetivação de suas ações, e a falta de profissionais especializados na área de educação especial para o suporte aos professores. Sugerem-se novos estudos sobre as contribuições efetivas dos profissionais de outras áreas na estruturação de recursos e estratégias de apoio a prática educacional. PALAVRAS-CHAVES: Educação Especial. Educação Inclusiva. Capacitação de Professores.ABSTRACT: Inclusive education guarantees, by law, the right to receive all children regardless of their physical, intellectual, social, emotional, language conditions, among others. This study is an integrative review that analyzed the national publication content from January 2011 to April 2016 to understand what the facilitators and the limitations of the process of school inclusion in Brazil are from the teachers' view. After systematic search in SciELO, LILACS, Web of Science, ERIC, Gale, UFLA, IBICT and Unicamp Libraries System, with the key words: Special Education, Teacher and Brazil*, 16 articles were retrieved and read in their entirety. The results and discussion were presented in five categories: 1) views on the resources and strategies used in teaching; 2) special education policy and training offered by the government; 3) conceptions of the teaching-learning process; 4) the arising gaps in the initial training of teachers; and 5) the need to know the specificities of the student. Thus, this study points to the factors that interfere in the process of school inclusion, highlighting the lack of teachers' knowledge on the inclusion policy, and on the capabilities and limitations of the student regarding disability and personal interests, lack of resources offere...

show abstract

Section: Categoria Ii: Política De Educação Especial E Capacitações Ounclassified

Compreendendo o Processo de Inclusão Escolar no Brasil na Perspectiva dos Professores: uma Revisão Integrativa

Silva

Carvalho

2017

Rev. bras. educ. espec.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Narrativas amazônicas

Vilaronga,

Mendonça

2023

Rev. Inter. Educ. Sup.

View full text Add to dashboard Cite

Introdução/Objetivo: Perante as repentinas transformações ocorridas no ambiente educacional decorrente da COVID-19, o artigo propõe analisar, por meio das narrativas de história de vida, trajetórias acadêmicas vivenciadas em tempos de pandemia por licenciandos com deficiência, de uma universidade pública do estado do Amazonas, e, assim, tecer um olhar analítico sobre esse trajeto formativo. Método: Participaram do estudo 04 (quatro) licenciandos com deficiência que cursam suas graduações na universidade pública em questão. Optou-se por trabalhar com a história de vida dos sujeitos pesquisados, por compreender que esse método possibilita um momento de escuta aos colaboradores/protagonista do estudo. Para a coleta de dados, foram utilizadas as entrevistas abertas. Resultados/Conclusões: Diante das experiências acadêmicas relatadas pelos licenciandos amazônicos com deficiência, evidenciou-se como aspectos positivos: a assistência pedagógica dada pelos tutores, o acesso a ferramentas tecnológicas que intensificam o aprendizado desses instrumentos, questões relativas ao não deslocamento entre a casa e universidade, o manejo do tempo e a participação da família. Como pontos negativos sobressaem nas narrativas: a qualidade da conexão de internet no Amazonas, as experiências traumáticas vivenciadas na “crise do oxigênio” combinado com a escassez de ações por parte da universidade para mobilização de estratégias de proteção da saúde mental, ausência de redes de assistência e de estratégias para subsidiar o ensino remoto no contexto amazônico, dentre outros.

show abstract

As pesquisas sobre políticas inclusivas: em busca de contexto (Researches about inclusive policies: in search of context)

Anjos

Oliveira

2017

rev.cted

View full text Add to dashboard Cite

RESUMOO artigo analisa as relações entre as políticas educacionais relativas à deficiência e as dinâmicas socioeducacionais, com base na produção acadêmica brasileira em revistas indexadas na base de dados Scielo, desde 2010. Foram utilizados os descritores "educação especial", "inclusão" e "deficiência". Uma concentração das publicações em revista específica (educação especial), com disseminação em revistas de educação em geral foi observada. Organizados nas categorias "política" e "aplicação", os trabalhos da primeira categoria se concentraram em analisar as bases conceptuais, com pouca ênfase nas relações com o contexto global e as políticas municipais, enquanto os da segunda tiveram maior ênfase na capacitação dos agentes, situando no professor e em sua formação a maior parte das dificuldades da política, havendo poucas tentativas de relacionar a atual política com a produção de exclusão social. Palavras-chave: Políticas públicas. Deficiências. Educação inclusiva. Atendimento Educacional Especializado. ABSTRACTThe paper analyzes the relationship between the educational politics relating to disability and socio and educational dynamics, based on the Brazilian academic production in indexed journals in the Scielo database since 2010. The index terms used were "special education", "inclusion" and "disability ". There was a concentration of publications in specialized journal (special education) widespread through general education journals. The publications were organized in the categories "policy" and "application". The publications of the first category were focused on analyzing the conceptual basis, with little emphasis on relationships with the global context and municipal policies. The second category had greater emphasis on the teachers and education agents' training, placing most of the difficulties of the policy on the teachers and their training with few attempts to relate the current policy to the production of social exclusion.

show abstract

Atividades de vida autônoma na escola de tempo integral: aluno com deficiência visual - perspectivas educacionais

Cited by 4 publications

References 3 publications

Compreendendo o Processo de Inclusão Escolar no Brasil na Perspectiva dos Professores: uma Revisão Integrativa

Compreendendo o Processo de Inclusão Escolar no Brasil na Perspectiva dos Professores: uma Revisão Integrativa

Narrativas amazônicas

As pesquisas sobre políticas inclusivas: em busca de contexto (Researches about inclusive policies: in search of context)

Contact Info

Product

Resources

About