Atividade física e saúde na Educação Física escolar: efetividade de um ano do projeto “Educação Física +”

Abstract

The aim of this study was to evaluate the effectiveness of the "Educação Fìsica +: Praticando Saúde na Escola" (EF+) intervention (in English: Physical Education +: Practicing Health at School), delivered through Physical Education classes at the primary and secondary schools levels in the public network of the city of Pelotas, Brazil. Forty schools were selected and randomly allocated to the control or intervention group. Physical Education teachers of schools allocated to the intervention group took part in the intervention for a full school year. The main intervention strategies included: workshop with the teachers; delivery of materials to the adopted during the classes; delivery of illustrative materials. Physical inactivity (<300 min/wk) and a score of knowledge about physical activity were assessed through questionnaire at baseline and after the intervention. In order to evaluate adherence to the project, teachers were interviewed three times during the school year (two telephone and one face-to-face interview). Overall, 4,418 students provided data at baseline and follow up. Of the 39 invited teachers, 19 adhered to the project. We found no changes in physical activity levels, but the knowledge score rose substantially and significantly (3.0 to 3.7; p<0.05). We concluded the project is doable and led to increases in the knowledge about physical activity and health in a short period of intervention. We believe health needs to continue being a topic of debate at school, complementing current health promotion efforts taking place outside the school settings.

The constitution of school health knowledge in the context of pedagogical practice in School Physical Education

“…Entre os estudos de investigações sobre a prática, estamos considerando aqueles que se utilizaram de entrevistas com professores, no sentido de compreender a sua relação com a temática (Ferreira, Oliveira, & Sampaio, 2013;Zancha et al, 2013); os de intervenção foram aqueles que trabalharam com ideia de estudos experimentais e desenvolveram trabalho na lógica de grupos controlados em relação às características dos participantes, com fins experimentais e elaborado por sujeitos não pertencentes à realidade na qual se desenvolveu o estudo (Ribeiro & Florindo, 2010;Silva, 2011;Spohr et al, 2014); os relatos de experiências, por sua vez, disseram respeito àqueles que expuseram experiências sistematizadas no contexto da prática pedagógica, por professores pertencentes a redes de ensino (Maldonado & Bocchini, 2014;Pina, 2008) No que tange às diferenças observadas a partir da leitura dos textos como um todo, descrevemos abaixo as particularidades expressas por cada estudo na sua relação com a temática. A partir do referencial teórico adotado, apresentamos como os estudos selecionados evidenciam o processo de constituição dos saberes escolares em saúde enquanto processo de seleção, organização e sistematização.…”

“…No que concerne à relevância atribuída para a abordagem da saúde (Tabela 4), a análise desenvolvida possibilitou o reconhecimento de estudos nos quais se evidenciou a escolha por uma relação com a saúde de ordem individual e natureza preventiva, amparada na mudança de comportamento frente às instâncias de risco como elemento fomentador à saúde (Ribeiro & Florindo, 2010;Spohr et al, 2014). Em contrapartida, outros estudos evidenciaram aproximações com outro modelo de abordagem acerca da saúde.…”

“…Em tais estudos, a especificidade da seleção da Atividade/Aptidão Física disse respeito à abordagem sobre o benefício de sua prática, tanto como elemento determinante para a saúde (Ribeiro & Florindo, 2010;Spohr et al, 2014), quanto como conhecimento imerso em múltiplas determinações -científica, sociológica, política, ideológica, filosófica -relacionadas ao processo saúde-doença, do qual a prática da Atividade Física faz parte (Pina, 2008 Estas mesmas autoras observaram que, apesar dos temas relacionados à saúde, aptidão física e qualidade de vida serem centrais nestes estudos, paradoxalmente, "os autores não realizam nenhuma discussão, reflexão ou diálogo com essas categorias. Os estudos e análises partem de categorias dadas a priori, seja por meio de tabelas e definições de órgãos governamentais, ou por dados levantados em estudos precedentes" (Martins,Pereira,& Amaral,p.…”

“…Principal*: a partir da abordagem da aptidão física para a saúde, evidenciando aproximações aos PCN. Spohr et al (2014) 6º ano -3º ano do ensino médio. 12,5…”

“…Transversal: a organização para a discussão sobre a saúde se constituiu como um recorte, evidenciando articulações entre o debate sobre o sentido do termo saúde apresentado pela mídia.S No que tange à delimitação, constatamos que entre os estudos incluídos nesta pesquisa, apenas um apresentou proposições de tratamento de conteúdos para o Ensino Fundamental e Ensino Médio (Spohr et al, 2014) (12,5%), enquanto outros apresentaram conteúdos a serem abordados exclusivamente no ensino fundamental (Ferreira, Oliveira, & Sampaio, 2013;Maldonado & Bocchini, 2014;Ribeiro & Florindo, 2010;Zancha et al, 2013) (37,5%), apenas no ensino médio (Silva, 2011) (12,5%) e na Educação de Jovens e Adultos (Pina, 2008) (12,5%). Em apenas um dos estudos, o critério de organização não obedeceu a inserção da disciplina em séries ou modalidades de ensino, e sim, a idade dos estudantes (Rufino & Darido, 2010) (12,5%).…”