Atitude do estudante de medicina a respeito da relação médico-paciente x modelo pedagógico

Peixoto, José Maria; Ribeiro, Maria Mônica Freitas; Amaral, Carlos Faria Santos

doi:10.1590/s0100-55022011000200012

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“…Do total de produções selecionadas, sete (13%) abordaram uma análise comparativa entre os modelos curriculares tradicional e o fundamentado nas MAs (Araújo et al, 2001;Lima Júnior, 2002;Lima, 2005;Souza e Menezes, 2005;Gomes et al, 2009;Peixoto, 2011;e Tenório et al, 2016). Lima Júnior (2002) e Gomes et al (2009) analisaram estudos que comparam o emprego do modelo educacional tradicional e do modelo fundamentado nas MAs na formação médica.…”

Section: Análise Comparativa Entre Modelos Curricularesunclassified

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A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

França

Maknamara

2019

Trab. educ. saúde

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Resumo Este trabalho parte da emergência de escolas médicas que fundamentam seus currículos nas metodologias ativas. Teve como objetivo realizar um mapeamento na Revista Brasileira de Educação Médica com base na produção científica sobre conexões entre formação médica e metodologias ativas. O levantamento bibliográfico incluiu 53 artigos, agrupados em quatro categorias de análise: análise comparativa entre modelos curriculares fundamentados no método tradicional e nas metodologias ativas; avaliação da mudança curricular baseada no uso das metodologias ativas; avaliação do desempenho discente com uso das metodologias ativas; e capacitação docente no contexto das metodologias ativas. Esses resultados apontam as metodologias ativas como propostas que podem dar respostas aos anseios de mudança curricular dos cursos de medicina no Brasil, ainda que não exista um consenso em relação à efe-tividade do seu uso nessa área. Todavia, um olhar mais detalhado sobre esses resultados nos permitiu concluir que esse processo, quando baseado apenas na mudança do método de ensino, pode apresenta lacunas e mostra não ser suficiente para mudança do perfil do egresso em medicina. Desse modo, recomendamos serem realizadas mais pesquisas nesse campo para melhor compreender os usos das metodologias ativas nas dinâmicas curriculares que fundamentam a educação médica no Brasil.

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Section: Análise Comparativa Entre Modelos Curricularesunclassified

“…Estudos empíricos (Araújo et al, 2001;Lima, 2005;Peixoto, 2011) também avaliaram diferenças no rendimento cognitivo sobre conteúdo específico e desempenho de habilidades e atitudes de alunos, segundo os modelos de currículos (o tradicional e o fundamentado nas MAs).…”

Section: Análise Comparativa Entre Modelos Curricularesunclassified

A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

França

Maknamara

2019

Trab. educ. saúde

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“…Sendo assim, torna-se fundamental para o estudante de medicina desenvolver habilidades para conseguir criar com seu futuro paciente uma boa relação, objetivando o bem estar desse paciente. 2,3,4 The doctor-patient relationship is a special process of human interaction, which is the basis of clinical practice. Issues arising from learning this relationship are the most difficult part of a doctor's training.…”

Section: The Evaluation Of Students Of Medicine Of a College Of Belo unclassified

The evaluation of students of medicine of a college of Belo Horizonte, in relation to the process of teaching-learning of the medical-patient relationship

Ribeiro¹,

Freitas²,

Barata³

2018

Revista Médica De Minas Gerais

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“…Guided by the horizontally aligned curriculum, the active learning methods stimulate the student to think critically, taking themselves, along with their mentor, to increase the interest in medical ethics. Literature shows that greater focus on patient attitudes can be attributed to the curriculum model based on active learning methodologies 24 . Thus, it can be inferred that the innovative positioning of the PUC-Goiás medical school curriculum may be related to the high percentage of positive responses to the questions that dealt with interest in the application of CEM in the student-teacher relationship, as well as with the lecturer's knowledge of medical ethics in general.…”

Section: Final Considerationsmentioning

confidence: 99%

Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médica

Ferreira¹,

Mourão²,

Almeida

2016

Rev. Bioét.

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This article aims to characterize the perspectives of professors from a medicine course about medical ethics. It is a descriptive cross-sectional study with a quantitative approach. Two questionnaires were applied to the 86 professors of the medicine course at PUC-Goiás: a socio-demographic questionnaire and another which assessed knowledge and interest in medical ethics. A descriptive analysis was performed using the Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, chi-square and t tests (<0.05). The results found that the medical professors are aware of the Code of Medical Ethics and recommend its application during all modules of the course. A minority updated their knowledge of the subject frequently, have read the code completely and used it to prepare their lessons. We concluded that the higher the self-assessment of knowledge about medical ethics and the importance of this for the professor's own training, the greater the interest in using the Code in relation to his or her students, specifically in the preparation and implementation of lessons. Keywords: Education, medical. Teaching. Ethics, medical. Resumo Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médicaEste artigo tem por objetivo caracterizar as perspectivas dos docentes médicos de um curso de medicina em relação à ética médica. Trata-se de estudo transversal descritivo com abordagem quantitativa. Foram aplicados a 86 docentes médicos do curso de medicina da PUC-Goiás dois questionários: um sociodemográfico e outro de avaliação do conhecimento e interesse em ética médica. Realizou-se análise descritiva, teste de Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, Qui-quadrado e teste t (< 0,05). Os resultados mostram que os docentes conhecem o Código de Ética Médica (CEM) e o recomendam no decorrer de todos os módulos do curso. Uma minoria atualiza-se com frequência, leu totalmente o CEM e o utiliza no preparo de suas aulas. Conclui-se que, quanto maior a autoavaliação do conhecimento sobre ética médica e sua importância para a própria formação profissional, maior também é o interesse em utilizar o CEM na relação com os alunos, especificamente na elaboração e realização das aulas. Palavras-chave: Educação médica. Ensino. Ética médica. Resumen Perspectivas de los docentes de medicina acerca de la ética médicaEste artículo tiene como objetivo caracterizar las perspectivas de los médicos docentes de una escuela de medicina en relación con la ética médica. Se trata de un estudio transversal, de tipo descriptivo, con abordaje cuantitativo. Se aplicaron dos cuestionarios a 86 profesores médicos del curso de medicina de la PUC-Goiás: una evaluación socio-demográfica y otra de conocimientos e interés en la ética médica. Se realizó un análisis descriptivo, la prueba de Kolmogorov-Smirnov, Spearman, Mann-Whitney, chi-cuadrado y la prueba t (<0,05). Los resultados muestran que los profesores médicos conocen el Código de Ética Médica y lo recomiendan en el trascurso de todos los módulos del curso. Una minoría actualiza sus conocimientos sobre éste con f...

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Atitude do estudante de medicina a respeito da relação médico-paciente x modelo pedagógico

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A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

The evaluation of students of medicine of a college of Belo Horizonte, in relation to the process of teaching-learning of the medical-patient relationship

Perspectivas de docentes de medicina a respeito da ética médica

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