Atendimento educacional especializado: aspectos da formação do professor

Pasian, Mara Silvia; Mendes, Enicéia Gonçalves; Cia, Fabiana

doi:10.1590/198053144242

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“…O artigo mencionado trata de fazer uma análise sobre a situação dos professores que trabalham com alunos especiais, atendendo-os em salas de recursos multifuncionais -SRM. As pesquisadoras desenvolveram sua investigação por meio de questionário eletrônico respondido por mais de 1202 professores das SRM de vinte estados Brasileiros e mais de 150 cidades (Pasian;Mendes & Cia, 2017).…”

Section: Resultsunclassified

O atendimento ao aluno especial em tempos de pandemia: espaços ocupados?

Reis

Fonseca

Vieira

2021

RSD

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A pandemia do COVID-19 surpreendeu abruptamente a população mundial, transformando todos os cenários das relações humanas. A letalidade do vírus e a rapidez com que se dissemina obrigou países por todo o globo terrestre a promover os chamados lockdowns. A sociedade precisou se reinventar em todas as áreas. As pessoas tiveram de modificar sua forma de trabalho, sua vida pessoal e também sua relação com o outro. Na escola, não foi diferente. O vírus SARS-COV-2 causou um impacto tão grande que a educação precisou ser vista de outro ângulo e se atualizar. A partir disso, este trabalho realiza uma breve revisão da literatura sobre o atendimento do aluno especial no ano pandêmico de 2020 e discute o espaço do aluno especial, seja na sociedade ou em âmbito físico e escolar, uma vez que o ensino remoto trouxe uma perspectiva de inclusão com base no ensino presencial. Por fim, ressalta-se a necessidade de repensar os espaços físicos e virtuais ocupados pelos alunos de inclusão, a fim de tornar este processo real e acessível mesmo em períodos extremos, como durante a pandemia do COVID-19.

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Section: Resultsunclassified

O atendimento ao aluno especial em tempos de pandemia: espaços ocupados?

Reis

Fonseca

Vieira

2021

RSD

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“…No presente estudo, a proposta de formação foi avaliada positivamente por 98% das participantes, sendo apontadas as contribuições para a prática escolar na atuação junto ao aluno e a família, a relevância da troca de experiências com outros professores e o reconhecimento da importância de seu papel como professora de SRM, resultados concordantes com outras investigações 10,20 . Especificamente, a realização de programas de formação em saúde mental contribuem para: fortalecimento da autoconfiança, aquisição de competências úteis para resolução de problemas e manejo de situações críticas 19 .…”

Section: Discussionunclassified

Saúde mental infantojuvenil: avaliação de formação continuada junto a professores de sala de recursos multifuncionais

Squassoni

Lins²,

Matsukura³

2021

REFACS

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Este é um estudo transversal exploratório, descritivo e quantiqualitativo realizado em 2016, em dois municípios do interior paulista, com objetivo de avaliar uma proposta de formação continuada para professores de salas de recursos multifuncionais, com foco na temática da saúde mental infanto-juvenil no contexto escolar. Para a coleta de dados foram utilizados dois questionários que buscaram caracterizar os participantes e avaliar a proposta de formação continuada. Participaram de 51 professoras e a formação foi desenvolvida em encontros presenciais e atividades à distância, durante seis meses, totalizando 30 horas. Os resultados revelaram que 98% dos participantes avaliaram positivamente a oportunidade e indicaram contribuições para a prática escolar na atuação junto ao aluno e a família, indicando também a importância da participação de professores de salas de aula regulares. A formação continuada mostrou-se fornecer ferramentas para maximizar oportunidades de permanência e aprendizado de crianças em sofrimento psíquico na escola.

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“…The analysis of the excerpt above allows us to conclude that even being low the percentage of professionals who did not know the main characteristics of ASD, in the sample presented here, this is a worrisome factor since the availability of information about ASD is extensive in literature, in digital media, in training courses and in frequent lectures on this theme 25,26 . Thus, even considering the recent growth of children diagnosed with ASD and their inclusion in mainstream classes, especially over the last decade, from a practical point of view, previous steps, such as teacher training, including continuing education, need to be reviewed and analyzed so that the evolution process of school inclusion presents a solid basis, with a construct to provide support so that teachers working in this context can develop pedagogical practices that fully contemplate the understanding of learners with ASD [27][28][29] .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Pedagogical performance in the preschool teaching of students with Autism Spectrum Disorder

2021

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Purpose: to describe the panorama of the pedagogical context in the preschool teaching of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), in a municipality in the state of São Paulo, Brazil. Methods: 32 teachers, including early childhood education (ECE), special education (SE), and specialized educational assistance (SEA), participated answering a questionnaire about their performance with autistic students. A descriptive qualitative analysis of the data was performed. Results: the average age of the teachers was 40.6 years old, with an undergraduate degree in Teaching, Pedagogy, Special Education, and/or Visual Arts, of which 84.4% were postgraduate. 87.4% knew ASD characteristics; 80%, SEA, 66.7%, SE, 57.1% of ECE teachers had receive the medical report. 78.1% reported difficulties in socialization, communication, behavior, learning; 15.6%, aggressive behavior / irritation; 12.5%, difficulties in attention / concentration; 6.2%, motor coordination difficulties in their autistic students. 62.5% considered that their autistic students had the potential to follow mainstream education; 68.8% received guidance from team professionals; 78.1% participated in courses/lectures on the theme; 28.1% considered they were able to teach autistic children; 78.1% stated that adjustments in the teaching structure were necessary. Conclusion: the scenario of the pedagogical context in the preschool teaching of students with ASD, in the studied municipality, needs reflections. Information on ASD characteristics, training courses, knowledge on individual follow-ups, so that teachers are prepared to promote effective teaching and learning, are needed.

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Atendimento educacional especializado: aspectos da formação do professor

Abstract: RESUMO Estudos sobre a formação do professor de educação especial nas salas de recursos multifuncionais -SRM -são importantes para verificar

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O atendimento ao aluno especial em tempos de pandemia: espaços ocupados?

O atendimento ao aluno especial em tempos de pandemia: espaços ocupados?

Saúde mental infantojuvenil: avaliação de formação continuada junto a professores de sala de recursos multifuncionais

Pedagogical performance in the preschool teaching of students with Autism Spectrum Disorder

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