ATATÜRK İLKELERİ ve İNKILÂP TARİHİ DERSİNİN UZAKTAN EĞİTİM ŞEKLİNDE VERİLMESİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öztaş, Sezai; Kiliç, Bülent

doi:10.17497/tuhed.327979

Cited by 40 publications

(26 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Although this result supports the literature [18][19][20][21], there are also studies in which participants have positive [22] and negative views on distance education [23,24].  Although there are studies in the literature showing that male participants have more positive opinions about distance education [25,26] or that there is no significant difference in terms of gender [27], our research results show that female participants have more positive views.  Approximately half of the academicians participating in the study (48.4%) stated that students did not participate in the lessons taught by distance education, and the vast majority (67.7%) thought that students were not as active as the formal education lessons in these lessons.…”

Section: Conclusion and Suggestionssupporting

confidence: 79%

A Research on Academician Opinions on Distance Education in the COVID-19 Process

Aksoğan¹,

Duman²

2020

nat

View full text Add to dashboard Cite

With the Covid-19 pandemic process, educational activities all over the world faced a great challenge. This epidemic, which has a very high risk of transmission, prevented students from taking lessons in the classroom, created social distances and made distance education compulsory. While distance education offers a solution to prevent interruption of educational activities during the pandemic process, on the other hand, it requires teachers and students to adapt to new learning roles through information technologies in order to be successful. However, the adequacy or success of the distance education process is also discussed. The views of the educator (academician) using distance education on this subject are very important. This research is important in terms of reflecting the views of academics. Within the scope of the research, the views of academicians at a state university in the Eastern Anatolia Region on distance education were examined. An online questionnaire was sent to all academicians at this university and evaluations were made over 93 academics who returned to the questionnaires. The data were analyzed with the SPSS 25 package program. As a result of the data obtained, it was seen that the academicians had both positive and negative opinions about distance education. In particular, female academics' opinions on distance education are more positive. However, factors such as age, experience, and title did not affect views on distance education. Again, most of the academicians do not find distance education alone sufficient but think that it will be much more effective when reinforced with formal education.

show abstract

Section: Conclusion and Suggestionssupporting

confidence: 79%

A Research on Academician Opinions on Distance Education in the COVID-19 Process

Aksoğan¹,

Duman²

2020

nat

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ancak yüz yüze eğitim alan öğrencilerin (Kampüs Öğrencileri) uzaktan eğitim yoluyla ders almasının bazı sorunları beraberinde getirdiği bilinmektedir. Örneğin uzaktan öğretimin önemli avantajlarından birisi olarak görülen zaman ve mekân esnekliğinin kampüs öğrencileri için önemini yitirdiği belirtilmektedir (Öztaş & Kılıç, 2017;Sümer, 2016). Bu derslerin zorunlu olarak çevrimiçi verilmesi ise teknolojik yeterliği az olan bölümler için dezavantajlı bir durum yarattığı da söylenebilir (Sakal, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

“…Kampüs öğrencilerinin yaşadığı şehrin olumsuzlukları da çevrimiçi öğretimin niteliğini etkilediği söylenebilir. Genellikle bilgisayar ve internete erişim noktasında yaşanan teknik altyapıya bağlı hız sorunu, elektrik kesintisi, aşırı yüklenme olarak belirtildiği gibi veri tabanında şişmeler, video konferans aksilikleri, görüntü donmaları, teknik sınırlılıklar ve farklı sistemlerin entegrasyonu gibi sorunların yaşandığı belirtilmiştir (Bilgiç & Tüzün, 2015;Öztaş & Kılıç, 2017;Sümer, 2016). Diğer taraftan Öğrenme Yönetim Sisteminin (ÖYS) ve sanal sınıf arayüzü tasarımının kullanıcı dostu olmaması veya çalışma yönergesi eksikliğinden kaynaklanan problemler yaşandığı görülmüştür (Dinçer & Yeşilpınar-Uyar, 2015;Sümer, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Kampüs Öğrenci̇leri̇ni̇n Eşzamanli Uzaktan Eği̇ti̇mde Karşilaştiklari Sorunlar

Kirmaci

Açar

2018

Eğitimde Kuram Ve Uygulama

View full text Add to dashboard Cite

1Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi, Kırklareli Üniversitesi, Kırklareli Türkiye ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0954-1263 2 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü, Eğitim Fakültesi, Gazi Üniversitesi, Ankara, Türkiye ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3030-3673 ÖzMakale Bilgisi Bu çalışmada kampüs öğrencilerinin eşzamanlı çevrimiçi eğitimde yaşadıkları problemler tanımlanmaya ve nedenleri ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu nedenle çevrimiçi öğretim gören kampüs öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar ve nedenleri tartışılmış uygulama boyutunda yapılan yanlışlar ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Nitel araştırma deseni kapsamında Bütüncül Tek Durum (BTD) çalışması olarak planlanan çalışmanın katılımcılarını Kırklareli Üniversitesinde 2016-2017 eğitim öğretim Bahar döneminde uzaktan öğretim ile ders alan öğrencileri ve uzaktan eğitim merkezi (UZEM) çalışanları oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında veriler, hazırlanan anket formu (n=970) ve araştırmacının süreç içerisinde tuttuğu notlar aracılığı ile elde edilmiştir. UZEM çalışanlarından (n=2) elde edilen veriler araştırma sürecinde araştırmacı ile yapılan görüşmeleri ve gözlemleri kapsayan 9 sayfalık araştırmacı günlüklerinden elde edilmiştir. Bu araştırmada betimsel analiz yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin eş zamanlı öğrenme ortamlarında yaşadıkları sorunlar Altyapısal Durumlar, Bireysel Tutumlar, Zamana Bağlı Durumlar, Mekâna Bağlı Durumlar, Etkileşime Dayalı Sorunlar beş ayrı temaya ayrıldığı görülmektedir. Öğrencilerin öğrenme yönetim sistemi ile olan etkileşimi boyutunda yer alan sorunlar iletişimsel, eğitimsel ve sistemsel olarak üç ayrı alt temaya ayrılmaktadır. İnternet altyapısının gelişmiş olmasına karşın öğrencilerin %54' ü internet erişiminden dolayı eşzamanlı çevrimiçi derslere giremediklerini belirtmişlerdir. Öğrencilerin %19' u sanal sınıfları gereksiz %20' si ise sıkıcı bulmuştur. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun sanal sınıf oturum saatlerinin uygun vakitte olmadığından yakındığı görülmüştür. Mekâna bağlı yaşanılan problemler genellikle yurt şartlarının olumsuzluğundan kaynaklanmaktadır. AbstractArticle Info This study has been carried out to identify the problems that campus students' experience in simultaneous online education and to find out the reasons. In addition, the reasons behind the problems have been discussed and the mistakes made in the implementation process have been detected. The study was planned as a Holistic Single Case Study within the qualitative research scope and the participants of the study are the distance education students of the 2016-2017 academic year and the employees of the Distance Education Implementation & Research Center (UZEM in spring semester in Kırklareli University. Data for this study were collected using a questionnaire (n= 970) and by notes kept by the researcher during the whole process (Research Diaries). The data collected from UZEM employees (n= 2) were obtained from 9-page diaries including interviews and observations conducted by the researcher. I...

show abstract

“…Buna göre öğrencilerin web tabanlı öğretim tutumlarının olumluya yakın kararsız seviyede olduğu, çevrimiçi teknolojilere yönelik öz-yeterlik algılarının ise ortalamanın üstünde olduğu belirlenmiştir. Yine alan yazında yer alan birçok çalışmada, öğrencilerin uzaktan eğitim tutumlarının kararsız seviyeye yakın veya düşük (Ateş ve Altun, 2008;Barış, 2015;Haznedar, 2012;Yıldız, 2016;Öztaş ve Kılıç, 2017;Yenilmez, Turgut ve Balbağ, 2017;Kışla, 2005) ve eöğrenmeye hazır bulunuşluklarının orta düzey veya yüksek (Çakır ve Horzum, 2015;Hung, Chou, ChenveOwn, 2010;Kabataş, 2019;Yılmaz, Sezer ve Yurdugül, 2019;Yurdugül ve Demir, 2017) olduğu ortaya konmuştur. Bu çalışmanın dikkat çekici sonucu, öğrencilerin e-öğrenmeye hazır bulunuşluklarının, tutumlarına göre daha kabul edilebilir düzeyde olduğudur.…”

Section: Uekt Ve Eöhb Düzeylerinin Bağımsız Değişkenlere Göre Incelenmesiunclassified

Investigation of Attitudes towards Distance Education and Readiness for E-Learning of Education Faculty Students

Yakar¹,

Yakar²

2021

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz: Yeni Koronavirüs (Covid-19) olarak adlandırılan virüs salgını nedeniyle birçok ülkede olduğu gibi Türkiye'de de eğitimler uzaktan eğitimle yürütülmeye başlandı. Bu araştırmada, örgün öğrenime kayıtlı olduğu halde bu salgın döneminde uzaktan eğitim alma durumunda kalan eğitim fakültesi öğrencilerinin uzaktan eğitime karşı tutumları ve e-öğrenmeye hazır bulunuşlukları çeşitli değişkenler bağlamında incelenmiştir. Betimsel tarama niteliğindeki araştırmanın katılımcılarını Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi (KSÜ) Eğitim Fakültesinin farklı bölümlerinde öğrenim gören toplam 333 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "E-Öğrenmeye Hazır Bulunuşluk Ölçeği" ve "Uzaktan Eğitime Karşı Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, normal dağılım varsayımlarının karşılanma durumuna göre Kruskall Wallis, Mann Whitney U, bağımsız örneklem t testi ve Anova testleri kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin uzaktan eğitime karşı tutumlarının kararsız seviyeye yakın olumsuz, e-öğrenmeye hazır bulunuşluk seviyelerinin ise yükseğe yakın olmakla beraber orta düzeyde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin tutumları üzerinde sınıf düzeyi, bölüm, bilgisayar ve internet değişkenlerinin etkili olduğu, e-öğrenme hazır bulunuşlukları üzerinde ise sınıf düzeyi, bilgisayar, internet, akıllı telefon ve deneyim değişkenlerinin etkili olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın bir diğer sonucuna göre ise uzaktan eğitime karşı tutum ile e-öğrenmeye hazır bulunuşluk arasında orta düzeyde ilişki vardır. E-öğrenmeye hazır bulunuşluk yapısının alt boyutları bakımından ise uzaktan eğitime karşı tutum ile motivasyon boyutu arasında yüksek düzeyde ilişki bulunmuştur.

show abstract

ATATÜRK İLKELERİ ve İNKILÂP TARİHİ DERSİNİN UZAKTAN EĞİTİM ŞEKLİNDE VERİLMESİNİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Cited by 40 publications

References 1 publication

A Research on Academician Opinions on Distance Education in the COVID-19 Process

A Research on Academician Opinions on Distance Education in the COVID-19 Process

Kampüs Öğrenci̇leri̇ni̇n Eşzamanli Uzaktan Eği̇ti̇mde Karşilaştiklari Sorunlar

Investigation of Attitudes towards Distance Education and Readiness for E-Learning of Education Faculty Students

Contact Info

Product

Resources

About