Assistência social no contexto do workfare : uma análise do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego – Brasil Sem Miséria (PRONATEC – BSM)

Torres, Camila Guimarães

doi:10.26512/2016.09.d.22336

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“…As investigações referentes ao Pronatec apresentam questões bastante centralizadas nas críticas das parcerias entre os setores Público e o Privado. Nesta pesquisa, nosso objeto de estudo se volta para os cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC); Como vimos na introdução desta pesquisa as críticas dos pesquisadores (ANANIAS, 2015;BISPO, 2017;CARVALHO, 2015;CONTARINE, 2014;COSTA, 2015;FERES, 2015;FRIGOTTO, 2014;MACEDO, 2015;NASCIMENTO, 2016;PINTO, 2013;QUEIROZ, 2015;RAMOS, L. F., 2014;RAMOS, M. N., 2015;RAMOS, M. S., 2014;ROCHA, 2016;SÁ, 2016;SANTIAGO, 2015;SILVA, F. B., 2016;SILVA, P. V., 2016;TORRES, 2016) recaem sobre a transferência de verba pública para o setor privado, e isso envolve os cursos FIC.…”

Section: Pronatec: Além Do Financiamento?unclassified

“…Na reportagem publicada por Oliveira (2011), Antonio Almerico Biondi Lima reprova a transferência de recursos federais para a rede técnica privada mediante convênios com o intuito de aumentar as vagas oferecidas. Pesquisadores da temática do Pronatec (ANANIAS, 2015;BISPO, 2017;CARVALHO, 2015;CONTARINE, 2014;COSTA, 2015;FERES, 2015;FRIGOTTO, 2014;MACEDO, 2015;NASCIMENTO, 2016;PINTO, 2013;QUEIROZ, 2015;RAMOS, L. F., 2014;RAMOS, M. N., 2015;RAMOS, M. S., 2014;ROCHA, 2016;SÁ, 2016;SANTIAGO, 2015;SILVA, F. B., 2016;SILVA, P. V., 2016;TORRES, 2016), apresentam questões centralizadas nas críticas sobre as parcerias entre Público e Privado. Nas pesquisas, os argumentos se vinculam em relação à transferência de recursos públicos do Governo Federal para o Sistema "S" e, os trabalhos posteriores, mantêm esta tendência na criticidade do aspecto financeiro.…”

Section: Introductionunclassified

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Política do Pronatec nas vozes dos egressos

Santos¹

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por terem prontamente aceito o convite e agradeço a interlocução e o reconhecimento da contribuição desta pesquisa. Obrigada também às professoras suplentes, Nora K. e Renata Sieiro Fernandes.Aos professores e equipe dos cursos da Fundação Carlos Chagas (FCC).A toda equipe da Secretaria de Pós-Graduação e equipe da Biblioteca da Faculdade de Educação da Unicamp, por todo cuidado e paciência e a todos os funcionários da Faculdade de Educação.Aos bons encontros com pesquisadores e colegas no campus da Unicamp, momentos marcantes de trocas, risadas, afetos, resistências e sonhos.À Silvia Kabral, por me receber em Osasco/São Paulo. À Alana, obrigada pelo encontro e por me socorrer, sempre! À Silvia e toda equipe do Ser Afim, por toda força e incentivo. À Milena Oliveira, por tantas interlocuções e ajudas luxuosas. À Cibele Yahn, pelos incentivos marcantes e pelos momentos saborosos! À família Butzke, imprescindíveis. Obrigada por cuidarem de mim! À minha família, Pi, Lu, Chico, Thiago e à pequena Sofia, Gabriel, Mariana, Marília, Lorena e Matheus, eu amo vocês.Aos amigos de toda a vida e para sempre: Aloisio, Maria Olivia, Maria Teresa e Ladislau Nascimento.À Camila Hearst, Normam, Peter e Michael, por me receberam tão carinhosamente em São Francisco/Califórnia.Ao Mario Henrique, por acreditar sem eu precisar provar nada. Ao Marcos Henrique, o que dizer? Presente em todas as horas, na alegria e na tristeza. Obrigada por estar junto, Ma, pelos diálogos, socorros e afetos.À Tatiana Bichara, amiga de longa data. Acima ou abaixo da linha do Equador, estamos presentes. Obrigada pela escuta e interlocução.Ao Ricardo Bezerra pelos encontros e aprendizados na Biblioteca do IEL e ao Ricardo P. recém-chegado e já tão fundamental.A todas as pessoas que lutam e resistem na comunidade do Jardim Rincão. Aos meus pais, Severina e Durval (In memoriam).As análises e propositivas apresentadas nesta investigação são de minha inteira responsabilidade.O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001. RESUMOO Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) foi criado pelo governo federal num contexto de políticas públicas de transferência de renda. Esta pesquisa, cuja abordagem é qualitativa, buscou analisar às vozes dos egressos do Pronatec Bolsa Formação FIC (Formação Inicial e Continuada), público historicamente marcado por desigualdades geracionais e alcançados por uma política de educação e empregabilidade. Analisamos o Pronatec com um olhar para a processualidade e complexidade da implementação de uma política sem fazer um ckecklist para definir a política como um sucesso ou um fracasso. Nesse sentido, conhecer as informações produzidas pela política, a realidade do público-alvo e se apropriar das diferentes informações, fez diferença nos rumos e nas perspectivas de análise desta tese. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove egressos do Pronatec, ex-estudantes do SENAC da cidade de Osas...

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