Assessment of teacher training in the Brazilian educational context

Bwetenga, Tsitsi Roselene; Abreu, Mariana Cristina Alves de; Pontes, José Aírton de Freitas

doi:10.7213/1981-416x.20.065.ds07

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“…Nesse contexto, constatamos em Bwetenga et al (2020) que a avaliação da formação inicial e continuada de professores tem sido amplamente analisada em seus diversos campos, contudo, a avaliação da formação inicial e continuada em diferentes contextos ainda se encontra em desenvolvimento devido, principalmente, à crescente demanda por informações educacionais. Em interlocução teórica com estudos sobre a formação de professores realizados por Gatti et al (2011), Gauthier et al (2014), Imbernon (2017), Nóvoa (2009), Pimenta (2018), Pimenta e Lima (2018) e Tardif (2014), além de estudos sobre a avaliação educacional de Alavarse (2013), Bauer et al (2015), Bonamino e Sousa (2012), Escorza (2003), Horta (2010), Pasquali (2010), Vianna (1978Vianna ( , 2000 e Worthen et al (1997), temos desenvolvido disciplinas e pesquisas sobre avaliação da formação de professores no âmbito do grupo de pesquisa Instrumentos, Modelos e Políticas de Avaliação Educacional (Grupo IMPA), da Universidade Estadual do Ceará (UECE), e do Núcleo de Investigação em Avaliação Educacional (NiAVe), do Instituto Federal do Ceará (IFCE), em duas frentes temáticas:…”

Section: Conceitos Iniciaisunclassified

Avaliação da formação profissional

Pontes¹,

Filho²,

Sousa³

2022

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Como saber se a formação inicial e/ou continuada teve bons resultados em determinado grupo? Como a avaliação educacional pode apontar o nível de qualidade da formação? Esta pesquisa evidenciou os campos de avaliação da formação como inicial, relativa aos saberes básicos para a atuação profissional, e continuada, relativa às demandas formais de aprofundamento e/ou atualização, enquanto área de pesquisa e de elaboração de produtos que possibilitem aos tomadores de decisões em um contexto de ensino, gestão e políticas públicas educacionais obterem elementos empíricos consistentes para decidirem os caminhos e empreenderem os esforços. Além disso, o estudo relata algumas das experiências de orientação de trabalhos em que buscamos sistematizar a abordagem metodológica em quatro etapas de pesquisa: definição do objeto de avaliação, revisão de literatura, análise de dados e proposição de produto de avaliação. Esperamos que este artigo proporcione elementos diretivos sobre como avaliar a formação em diferentes contextos.

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Section: Conceitos Iniciaisunclassified

Avaliação da formação profissional

Pontes¹,

Filho²,

Sousa³

2022

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“…En el ámbito académico de América Latina, la evaluación educativa se ha convertido en el foco de iniciativas de investigadores que han analizado lo siguiente: a) las concepciones y percepciones de los docentes en formación sobre evaluación (Badia y Chumpitaz-Campos, 2018;Faustino et al, 2013;Gallardo-Fuentes y Carter Truillier, 2016;Morales-González et al, 2017;Herrera Mosquera y Zambrano Castillo, 2019); b) los usos que se hacen de determinados instrumentos evaluativos (Lima-Frossard et al, 2021;Maldonado-Fuentes, 2020;Perassi, 2019; Saavedra Jeldres y Campos Espinoza, 2019), y c) el modo en que se ha prescrito la evaluación en los currículos de formación docente (Fuzii et al, 2009;Möller y Gómez, 2014;Paula et al, 2018;Poleto et al, 2020;Stieg et al, 2018Stieg et al, , 2020Telles et al, 2014). Incluso algunos autores han señalado la necesidad de que los cursos de formación del profesorado ofrezcan elementos para pensar en el desempeño docente ante las demandas que son responsabilidad del maestro, incluidas las prácticas evaluativas (Black y Wiliam, 2009;Bwetenga et al, 2020;Lima et al, 2020;Pontes-Junior et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Autores prescritos para evaluación educativa en los currículos de la formación del profesorado en educación física en América Latina

Stieg

Santos

López-Pastor

2022

PAPELES

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Introducción: Los estudios que analizan la prescripción de la evaluación educativa en los cursos de formación docente en los países de América Latina han sido una práctica reciente entre los investigadores; sin embargo, existen pocas investigaciones que se dedican al análisis de las discusiones teóricas que se prescriben en estos contextos. El objetivo de este artículo fue analizar las bibliografías prescritas para la enseñanza de la evaluación en los planes de las asignaturas específicas sobre este tema, ofrecidas en los cursos de formación docente en educación física en países de América Latina, e identificar a los autores, sus nacionalidades, países donde se prescribieron y sus trayectorias de producción académica sobre la evaluación. Metodología: Se caracteriza por ser una investigación cualitativa y exploratoria, basada en el análisis documental del tipo redes de autores que usa como herramienta de apoyo el software Gephi. Se tomaron como fuentes 83 bibliografías prescritas en 14 planes de asignaturas de 13 instituciones latinoamericanas. Resultados y discusión: Los resultados muestran predominio de autores españoles, presencia de autores del mismo país de origen de la institución donde se imparte la asignatura, circularidad de autores latinoamericanos fuera del país de origen y autores que han constituido una trayectoria de estudio de la evaluación. Conclusiones: Se concluye que en cada contexto/curso las asignaturas prescriben bibliografías/autores que permiten a los estudiantes en proceso de formación docente acercar el estudio de la evaluación al contexto del desempeño profesional futuro.

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“…Para tratar de comprender las implicaciones de esta formación en evaluación, es importante destacar los esfuerzos realizados por investigadores para comprender los aspectos teóricos que influyen en las prácticas evaluativas. Es decir, son estudios que analizan la enseñanza de las teorías evaluativas y su relación con los currículos de formación, buscando comprender sus consecuencias en las prácticas evaluativas requeridas por el ámbito de la actividad docente (Bwetenga, Abreu & Pontes Junior, 2020;Lima, Andrade & Costa, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Concepciones de evaluación y Educación Física en la formación del profesorado en Argentina, Chile, México y Uruguay

Stieg

Santos

2021

Cal Edu

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El campo de la evaluación educativa ha proporcionado debates fértiles durante casi un siglo y, sin embargo, suscita importantes discusiones que permiten nuevas perspectivas y conocimientos teóricos. En ese caso, el artículo tiene como objetivo general analizar las concepciones de evaluación y sus enfoques teóricos que se prescriben en los planes de carreras de cinco cursos de formación del profesorado de Educación Física en cuatro países de Latinoamérica (Argentina, Chile, México y Uruguay). Específicamente, compara estas prescripciones entre carreras y discute su articulación con las concepciones formativas asumidas por los cursos de los diferentes países. Se caracteriza por ser una investigación cualitativa, basada en el análisis documental y en el método comparativo. La metodología siguió tres pasos de análisis: a) de planes de carreras, b) de las bibliografías prescritas en estos planes y c) de comparaciones. Los resultados muestran que las carreras prescriben la enseñanza de concepciones evaluativas con dos características: 1) aquellas que privilegian los aspectos cuantitativos, abordando las evaluaciones como un acto de medición, acercándose a las áreas del Deporte y de la Salud, y 2) aquellas que asumen características cualitativas y se centran en aspectos formativos acercando la Educación Física con áreas como Pedagogía, Psicología y Sociología. Concluye que estas prescripciones refuerzan su carácter formativo en la medida en que indican la necesidad de que el alumnado desarrolle su propia concepción de evaluación, mientras infiere las implicaciones de este conocimiento como inherentes al desempeño profesional docente.

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Assessment of teacher training in the Brazilian educational context

Abstract: Avaliação na formação de professores no contexto educacional brasileiroEvaluación en la formación del profesorado en el contexto educativo brasileño TSITSI ROSELENE BWETENGA a

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Avaliação da formação profissional

Avaliação da formação profissional

Autores prescritos para evaluación educativa en los currículos de la formación del profesorado en educación física en América Latina

Concepciones de evaluación y Educación Física en la formación del profesorado en Argentina, Chile, México y Uruguay

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