Assessment in Medical Education; What Are We Trying to Achieve?

Abstract

Within the arena of medical education, it is generally acknowledged that assessment drives learning. Assessment is one of the most significant influences on a student's experience of higher education and improving assessment has a huge impact on the quality of learning (Liu, N. and Carless, D, 2006). Ideally we want to enhance student's capacity for learning and engagement with the curriculum (ACGME Outcome Project, 2000). However, this doesn't always happen as it is heavily dependent on the form of assessment used and whether or not timely comprehensive feedback is given. This paper focuses on the challenges associated with assessment in medical education and looks at the current trends. Well-designed formative assessment can focus students on effective learning and divert them away from summative assessment, which focuses attention on grades and reproductive thinking (Liu, N. and Carless, D, 2006). Whether one decides to utilise summative or formative assessment methods, both methods of assessment are useful when applied in the correct setting and at an appropriate stage of learning.It is apparent that assessment is the gatekeeper of higher learning and we need to embrace new methods of assessment in order to meet the challenges associated with 'Generation Y'. Novel assessment methods such as self and peer assessment are growing in popularity. Students who participate in these forms of assessment may initially feel that it is challenging but worthwhile overall, as it helps to develop their critical thinking skills. Incorporating complimentary assessment components could benefit student's learning without sacrificing the integrity of the curriculum.

Are surface and deep learning approaches associated with study patterns and choices among medical students? A cross-sectional study

“…It is influenced by diverse factors, such as professors' attitudes and enthusiasm, the type of subject studied, methods used for studying and students' enthusiasm. 1,3 Therefore, some curricular changes could be envisaged, such as changing to a student-centered method instead of a teacher-centered method, providing more interaction between students, enhancing contact with Exercise for Trainees, among others). These could potentially shift students' learning approaches and also enhance the learning process, which might indirectly impact health outcomes and performance.…”

Avaliação Formativa Sob a Ótica Do Tutor

“…Visando aumentar a confiabilidade, muitas instituições, inclusive as estudadas, vêm utilizando a avaliação realizada por múltiplos observadores -avaliação pelo tutor, avaliação interpares e autoavaliação. A autoavaliação e a avaliação interpares capacitam o aluno a julgar seu próprio trabalho, bem como o trabalho de outros 3 . Assim como muitos tutores tem dúvidas quanto à efetividade da avaliação formativa, a maioria acredita que os alunos a compreendem/aceitam apenas parcialmente (54,2%) ou não a compreendem/aceitam (5,7%).…”

“…Não se pode realizar maiores reformas pedagógicas sem levar em conta os sistemas e as práticas de avaliação, sem integrá-los à reflexão e modifica-los simultaneamente 2 . Mudanças vêm sendo implantadas visando nos auxiliar na árdua tarefa de formar médicos aptos a atender aos desafios da sociedade atual, que a cada dia exige mais da classe médica 3 . Elas devem ser feitas levando-se em consideração as especificidades dos estudantes da geração atual 3 , a chamada "Geração Y", composta por jovens que, por já terem nascido imersos em tecnologia, viverem conectados e usufruírem de acesso instantâneo à informação, são mais críticos e questionadores, e exigem relacionamentos francos e diretos 4 .…”

“…Mudanças vêm sendo implantadas visando nos auxiliar na árdua tarefa de formar médicos aptos a atender aos desafios da sociedade atual, que a cada dia exige mais da classe médica 3 . Elas devem ser feitas levando-se em consideração as especificidades dos estudantes da geração atual 3 , a chamada "Geração Y", composta por jovens que, por já terem nascido imersos em tecnologia, viverem conectados e usufruírem de acesso instantâneo à informação, são mais críticos e questionadores, e exigem relacionamentos francos e diretos 4 . O processo de avaliação deve ser abrangente e variado o suficiente para contemplar as diversas competências esperadas do médico, que são amplo conhecimento científico; habilidade para cuidar do paciente com compaixão e afetividade; busca de melhora contínua em seu atendimento, a partir da autoavaliação constante e busca do aprendizado ao longo de toda a vida; habilidades de comunicação com paciente, familiares e outros profissionais; profissionalismo, demonstrado pela integridade e respeito ao próximo e capacidade de utilizar, de maneira eficaz, os recursos do sistema de saúde 5,6 .…”

Dental Students Perceptions About Assessment Methods

“…rganized technique to gather evidence about student's performance is called assessment. 1 To meet the demand of universal change in medical education assessment tools have evolved over the years, 2 and currently the concept of examination is to assess for learning. 3 In Western countries a number of different assessment techniques were utilized since 1950's.…”