IJHE -Interdisciplinary Journal of Health Education. Este é um artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribution Non-Commercial, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições desde que sem fins comerciais e que o trabalho original seja corretamente citado. Avaliação formativa sob a ótica do tutor RESUMOObjetivo: Analisar o processo de avaliação formativa do estudante de medicina, realizado pelo docente, nas sessões tutoriais, em duas Instituições de Ensino Superior. Métodos: Pesquisa quantitativa, analítica e transversal. Trinta e cinco tutores participaram da pesquisa realizada em duas Instituições de Ensino Superior. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionário com questões objetivas. Resultados: A maioria dos tutores acredita no potencial da avaliação formativa. Julga alcançar seus objetivos (identificar as dificuldades -91,4%; apresentar as dificuldades -77,1%; sugerir estratégias para superação de dificuldades -71,4%; avaliar de forma contínua e progressiva -94,2%), contribuindo com o desenvolvimento do aluno (88,5%) e procura manter-se atualizada, participando de capacitações (97,1%) e trocando experiências com os colegas (97,1%). Consideram-se capacitados (60%) ou apenas parcialmente capacitados (40%), tendo dúvidas quanto a sua subjetividade (62,8%), imparcialidade (42,8%), coerência (40%) e quanto à efetividade do processo (22,8%). Muitos tutores (54,2%) acreditam que os alunos não compreendem/aceitam totalmente a avaliação formativa. Conclusão: A maioria dos tutores acredita no potencial da avaliação formativa, porém, ainda há muitos desafios a serem superados, o que os leva a nem sempre sentirem-se seguros ao dar o feedback. Esta pesquisa contribui com a superação destes desafios, ao possibilitar uma maior compreensão dos fatores dificultadores e apontar novos rumos a serem seguidos. Pesquisas que avaliem as dificuldades dos alunos neste processo são necessárias à definição de estratégias mais abrangentes. PALAVRAS-CHAVE ABSTRACTObjective: To analyze the process of formative evaluation of the medicine student, conducted by the teacher, in the tutorial sessions, in two Institutions of Higher Education. Methods: Quantitative, analytical and cross-sectional research. Thirty-five tutors participated in the research conducted in two Higher Education Institutions. The data collection was performed through the application of a questionnaire with objective questions. Results: It was observed that the majority believes in the potential of formative evaluation. (to identify difficulties -91.4%, to present the difficulties -77.1%, to suggest strategies for overcoming difficulties -71.4%, to evaluate continually and progressively -94.2%), contributing to student development (88.5%) and seeking to keep updated by participating in trainings (97.1%) and exchanging experiences with colleagues (97.1%). They are considered to be trained (60%) or only partially qualified (40%), having doubts about their subjectivity (62.8%)...
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