Assessing students’ use of LinkedIn in a business and professional communication course

Slone, Amanda; Gaffney, Amy L. Housley

doi:10.1080/17404622.2016.1219043

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“…An analysis of undergraduate profiles has found profiles to lack information or to provide minimal information in sections like the summary (Slone & Gaffney, 2016). Previous scholarship on LinkedIn and pedagogy has emphasized the need for students to complete their profiles, and research has demonstrated the value of using a checklist approach (Slone & Gaffney, 2016). Casual users of LinkedIn should also understand how social media works, given that even passive consumption on social media sites affects relationships (Orben & Dunbar, 2017).…”

Section: Research On Linkedin Pedagogy and Gendermentioning

confidence: 99%

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The Language of LinkedIn: Popular Publications, the Gender Gap, and Pedagogy

Moore

2019

Business and Professional Communication Quarterly

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Business communication instructors can improve their own instruction about networking online given further understanding of the gender gap among LinkedIn users. An analysis of the rhetoric of magazine advice articles finds gendered differences in the representation of LinkedIn to readers. Examining how publications talk about LinkedIn leads to guidance on how instructors can discuss LinkedIn and gender in the classroom. The article suggests instructors can modify or create assignments to address potential gender usage patterns.

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Section: Research On Linkedin Pedagogy and Gendermentioning

confidence: 99%

“…Recent research addresses general LinkedIn pedagogy, sometimes within the context of a specific course (Florenthal, 2015; Peterson & Dover, 2014; Slone & Gaffney, 2016). Researchers have predicted students will use social networking for job searching more in the future (Weiner, 2016).…”

Section: Background and Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

The Language of LinkedIn: Popular Publications, the Gender Gap, and Pedagogy

Moore

2019

Business and Professional Communication Quarterly

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“…Como respuesta a esta situación y para tratar de que la actividad docente no se interrumpa, las metodologías en línea o mixtas han cogido protagonismo al facilitar un entorno de enseñanza-aprendizaje seguro (Junus et al, 2021). Bajo este contexto, los medios sociales (p.ej., Facebook, Twitter, LinkedIn, Instagram) pueden facilitar la creación de dichos espacios (López-Carril et al, 2021), siendo un recurso pedagógico del que la comunidad docente puede disponer de forma gratuita (Coman et al, 2020;Sobaih et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

“…Además, LinkedIn es un medio social que permite seguir las nuevas tendencias del sector (Marr y DeWaele, 2015), desarrollar la marca personal del alumnado (Zhao, 2021), y apoyar al estudiantado en el proceso de búsqueda de empleo (Carmack y Heiss, 2018). Por estos motivos, la literatura sugiere su inclusión en las clases universitarias (p.ej., López-Carril et al, 2020;Slone y Gaffney, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Introducción de LinkedIn en la gestión del deporte para crear entornos de aprendizaje en línea

López-Carril

González-Serrano

Escamilla-Fajardo

2021

Libro De Actas IN-RED 2021: VII Congreso De Innovación Edicativa Y Docencia en Red

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Los medios sociales se han convertido en un recurso para la comunidad docente permitiendo generar entornos de enseñanza-aprendizaje en línea. Estos han adquirido protagonismo a raíz de la pandemia provocada por la expansión del virus SARS-CoV-2, posibilitando que la docencia pueda seguir realizándose a través de estos canales. Por otra parte, los medios sociales son un elemento fundamental en el día a día del gestor del deporte, siendo una herramienta de gran utilidad para gestionar aspectos tan diversos como la imagen de marca, el “engagement” con los aficionados o los patrocinios. En este trabajo se comparte la innovación educativa “LinkedIn (r)evolution”, realizada con un total de 105 estudiantes (72,4% hombres y 27,6% mujeres) de gestión del deporte de dos universidades españolas. Para valorar el impacto de la experiencia, el alumnado completó un pequeño cuestionario a través de LimeSurvey al finalizar la innovación, puntuando una batería de ítems sobre diversos aspectos vinculados a la innovación educativa, siguiendo una escala del 1 al 10. Los resultados obtenidos son muy positivos, con puntuaciones superiores a los 7,5 puntos de media. Con base a estos, se determina que LinkedIn puede ser un buen recurso para generar espacios de aprendizaje en línea o mixtos.

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“…Higher education has recently been paying attention to training students' strategic and persuasive communication for career purposes on social media (e.g. Crook & Pastorek, 2015;Slone & Gaffney, 2016). Besides instructing students to use social media as a professional communication instrument, instructors should also guide students to grasp the theoretical foundations underlying their communication practices.…”

Section: Introduction and Rationalementioning

confidence: 99%