Assessing Individual Student Progress: Meeting Multiple Accreditation Standards and Professional Gatekeeping Responsibilities

Abstract

Counselor education departments are often required to meet multiple accreditation standards that include assessment of individual student learning. Additionally, faculty in counselor education departments are responsible for acting as professional gatekeepers. The authors propose a model for assessment of individual student potential at the time of program admission. In addition, a comprehensive assessment process applied as students make the transition into clinical fieldwork is described.

Psikolojik Danışman Eğitiminde Mesleğe İlişkin Kişisel Eğilimler

“…Bu kavramın tartışılmasında, önce Rogers (1961) tarafından vurgulanan ve başka kuramcılar tarafından da (Örn., Duba, Paez ve Kindsvatter, 2010;Kelly, 2011;McKee, 2010) kabul edilen terapötik süreçte psikolojik danışmanların kişilik özelliklerinin beceri ve tekniklerden daha fazla etkisi olduğu düşüncesinin de payı bulunmaktadır. Bu bakış açısına göre kişi olarak psikolojik danışman, hizmetin sağlanmasında bir araç olarak görülmektedir.…”

Büyük Beşli Modeli ve Psikolojik Danışman Adaylarının Mesleğe İlişkin Kişisel Eğilimleri

“…O nedenle psikolojik danışman adaylarının eğitimleri sırasında sadece alan bilgilerinin ve becerilerinin değil akademik olmayan özelliklerinin de değerlendirilmesinin gerekliliği alanyazında uzun zamandır vurgulanmaktadır. İlk olarak Johnson, Shertzer, Linden ve Stone (1967) tarafından önerilen bu fikir daha sonra başkalarınca da vurgulanmaya başlanmıştır (Örn., Duba, Paez ve Kindsvatter, 2010;Kelly, 2011;McCaughan ve Hill, 2015). Amerika Birleşik Devletleri'nde (ABD) psikolojik danışman eğitiminin nasıl verilmesi gerektiğine ilişkin standartları belirleyen Psikolojik Danışma ve İlgili Eğitim Kurumlarının Akreditasyonu Kurulu (Council for Accreditation of Counseling and Related Educational Programs -CACREP) psikolojik danışman eğitiminde akademik olmayan bu özellikleri, mesleğe ilişkin kişilik eğilimler (dispositions) olarak ele almaktadır.…”

Psi̇koloji̇k Danişman Adaylarinin Mesleğe İli̇şki̇n Ki̇şi̇sel Eği̇li̇mleri̇

“…Psikolojik danışma ve rehberlik (PDR) hizmetlerini veren psikolojik danışmanların etkili olabilmeleri için kişilik özelliklerinin beceri ve tekniklerden daha fazla etkisi olduğu Rogers (1961) tarafından yıllar önce vurgulanmıştır. Ardından aynı düşünceler pek çok kuramcı tarafından (Örn., Corey, Corey ve Callahan, 1998;Duba, Paez ve Kindsvatter, 2010;Kelly, 2011; McKee, 2010) dile getirilmiştir. Benzer biçimde psikolojik danışman adaylarının sadece akademik gelişmelerinin izlenmesinin yeterli olmadığı ve akademik olmayan özelliklerin psikolojik danışma ilişkisinin etkililiğinde önemli olduğu ve bu anlamda değerlendirilmeleri gerektiği de yıllar önce (Johnson, Shertzer, Linden ve Stone, 1967) dile getirilmiştir.…”

“…Benzer biçimde psikolojik danışman adaylarının sadece akademik gelişmelerinin izlenmesinin yeterli olmadığı ve akademik olmayan özelliklerin psikolojik danışma ilişkisinin etkililiğinde önemli olduğu ve bu anlamda değerlendirilmeleri gerektiği de yıllar önce (Johnson, Shertzer, Linden ve Stone, 1967) dile getirilmiştir. Bu düşünceler yıllar önce belirtilse de akademik olmayan, kişilikle ilgili olan bazı özelliklerin psikolojik danışma eğitiminde göz önüne alınması gerekliliği 2000'li yıllardan sonra daha fazla dile getirilmeye başlanmıştır (Örn., Brear, Dorrian ve Luscri, 2008;Bucassa Beebe ve Toman, 2010;Corey, Corey ve Callahan, 1998;Duba, Paez ve Kindsvatter, 2010;Kelly, 2011;McCaughan ve Hill, 2015;McKee, 2010). Alanyazında psikolojik danışma eğitim programlarındaki psikolojik danışman adaylarının, gerekli olan kuramsal bilgi ve becerilerin ötesinde kişisel ve profesyonel bazı yeterlilikleri de göstermelerinin beklendiği belirtilmektedir (Kerl, Garcia, McCullough ve Maxwell, 2002).…”