Assessing Historical Thinking and Understanding

VanSledright, Bruce A.

doi:10.4324/9780203464632

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“…Moreover, their accounts reproduce the identity topics set out in the textbooks and which are required of them in the examinations. It is difficult, therefore, for them to meet the minimum subject and teaching levels required, at least with regard to the standards that today's research into the didactics of social sciences and history education deems acceptable (Wineburg, 2001;Barton & Levstik, 2004;VanSledright, 2014). In these circumstances there is a need for a transversal intervention to increase the presence of history education (in both substantive content and historical competencies, which are closely related) in basic levels of education (elementary and secondary), as a complement to future teachers' training.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Narrative inquiry and historical skills. A study in teacher training

Carrasco

Sáiz

2017

REDIE

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This paper addresses narrative thinking and literacy levels in future primary school teachers in Spain. It uses the study of a historical synthesis of one of the main narratives in Spanish history: the Christian expansion through Muslim territories in the Iberian Peninsula in the Middle Ages. Accounts by 283 students of the degree in elementary school teaching at the universities of Valencia and Murcia were studied. The aim was to ascertain the students' discursive abilities with respect to their historical thinking skills. The results reveal poor narrative skills in future teachers and a very low level of historical literacy.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…These studies have agreed on the need to have teachers that question the cognitive learning model of history (VanSledright, 2014). Contrary to common belief, knowing history does not mean memorizing facts, concepts and dates.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Narrative inquiry and historical skills. A study in teacher training

Carrasco

Sáiz

2017

REDIE

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“…Es preciso recordar que la capacidad de reflexionar y plantear problemas históricos son habilidades que se aprenden y que, por tanto, han de explicitarse en la enseñanza (ARTEAGA, CAMARGO, 2014;BARTON, LEVSTIK, 2008;VANSLEDRIGHT, 2014).…”

Section: Historia De La Cartografía Y Pensamiento Históricounclassified

Los mapas históricos como instrumentos para la enseñanza de la historia

Parellada

2017

TempArg

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Los mapas históricos como instrumentos para la enseñanza de la historia ResumenEste artículo tiene como objetivo proponer un diálogo entre las investigaciones que analizan cómo los estudiantes comprenden los acontecimientos del pasado desde la perspectiva del pensamiento histórico y las indagaciones que, desde la historia de la cartografía, han desarrollado una mirada crítica sobre los mapas. Se considera que los mapas son instrumentos de la cultura material escolar y la reflexión crítica acerca de ellos puede aportar nuevas estrategias didácticas para la comprensión historiográfica del proceso de construcción del Estado-nación. Por otra parte, al promover un diálogo con las investigaciones sobre pensamiento histórico, se busca que los estudiantes desarrollen herramientas propias del investigador para reflexionar acerca de procesos del pasado nacional y las imágenes con que se representa al territorio. Se concluye que el campo de la enseñanza de la historia escolar se beneficiaría de los desarrollos críticos en historia de la cartografía, en tanto permiten a los estudiantes comprender no sólo lo que muestra el mapa y cómo lo muestra, sino también cómo el territorio nacional era concebido y representado en otras épocas y sociedades. En síntesis, el diálogo propuesto entre ambas disciplinas intenta promover en los estudiantes la adquisición de ciertas herramientas que les permitan historiar qué muestra el mapa y cómo lo hace.

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“…Este conocimiento histórico está relacionado con habilidades del historiador: búsqueda, selección y tratamiento de fuentes históricas o empatía (Barton, 2008;Lee, 2005;VanSledright, 2014). Seixas y Morton (2013) definieron el pensamiento histórico como el proceso creativo que realizan los historiadores para interpretar las fuentes del pasado y generar las narrativas históricas.…”

Section: Introductionunclassified

“…Por tanto, el rol de la evidencia en la construcción de argumentos no se suele reconocer o, a veces se entiende como opinión. El paso intermedio consiste en la coordinación de los aspectos objetivos y subjetivos del conocer, una postura que identifica la disciplina histórica como un mé-todo (VanSledright, 2014;Wineburg, 2001). Esta visión reconoce el papel interpretativo del investigador en la elección y evaluación de las fuentes del pasado.…”

unclassified

Percepción de la enseñanza de la historia y concepciones epistemológicas. Una investigación con futuros maestros

2017

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Resumen. La metodología didáctica utilizada en las clases de historia es un eje de investigación clave para comprender la educación histórica del alumnado y su concepción sobre esta disciplina y sus posibilidades formativas. En las últimas dos décadas han surgido un gran número de trabajos a nivel internacional (tanto en el ámbito iberoamericano como anglosajón) con importantes propuestas sobre la enseñanza de la historia. En estos trabajos se ha insistido en la necesidad de cambiar los métodos, técnicas y recursos utilizados por los docentes en el aula. El objetivo de este trabajo es analizar los recuerdos de los estudiantes de educación superior de formación de maestros sobre la metodología didáctica utilizada por sus profesores en las clases de historia, y sus concepciones epistemológicas sobre lo que significa esta disciplina. La muestra la componen 293 alumnos del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Murcia (España). Para la recogida de información se ha elaborado y validado un cuestionario con una escala de valoración tipo Likert, y se han codificado los datos con el paquete estadístico SPSS v.19.0 para su posterior análisis. Los resultados muestran la pervivencia de una metodología tradicional en la enseñanza de la historia, y contradicciones en las concepciones epistemológicas sobre esta disciplina en los futuros docentes. Palabras clave: Enseñanza de la historia; metodología didáctica; epistemología; formación del profesorado.[en] Perception of teaching history and epistemological conceptions. Research with future teachers Abstract. The teaching methods used in history classroom is an axis of research key to understanding the historical education of the students and their conceptions of this subject and the training opportunities. In the last two decades there have been many works internationally (both in Ibero-America and AngloSaxon) with important proposals on history education. In these works it insisted on the need to change the methods, techniques and resources used by teachers in the classroom. The aim of this paper is to analyze the memories of teacher in training about teaching methodology used in history classroom, and their epistemological conceptions. The sample is 293 students of the Degree in Primary Education from the University of Murcia (Spain). For the collection of information has been developed and validated by experts a questionnaire with a Likert rating scale. Data encryption have been in the SPSS v.19.0 statistical 1 Este trabajo ha sido posible gracias a los proyectos

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Assessing Historical Thinking and Understanding

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Narrative inquiry and historical skills. A study in teacher training

Narrative inquiry and historical skills. A study in teacher training

Los mapas históricos como instrumentos para la enseñanza de la historia

Percepción de la enseñanza de la historia y concepciones epistemológicas. Una investigación con futuros maestros

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