As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras?

Abstract

Este trabalho buscou analisar como as práticas de alfabetização se têm caracterizado atualmente, tomando como eixo de investigação a "fabricação" do cotidiano escolar por professoras do 1º ano do primeiro ciclo da prefeitura da cidade do Recife. No campo teórico, apoiamo-nos em dois modelos distintos que analisam a dinâmica da construção/produção dos saberes escolares: o da transposição didática e o da construção dos saberes da ação. Para registrar como as professoras estavam transpondo as "mudanças didáticas" relacionadas à alfabetização para suas práticas de ensino e como "fabricavam" suas práticas pedagógicas cotidianas, utilizamos a observação de aulas como procedimento metodológico. As práticas das professoras quanto ao ensino do sistema de escrita alfabético foram classificadas em dois tipos: sistemática e assistemática. Os dados analisados reforçam nosso entendimento de que é na dinâmica da sala de aula que as professoras recriam as orientações oficiais e acadêmicas.

Do young children spell words syllabically? Evidence from learners of Brazilian Portuguese

“…Thus, researchers often compare instructional methods for helping children to move from one stage of literacy development to the next (Martins & Silva, 2006a, 2006b; Silva & Martins, 2002) and study how children in different stages perform in various tasks (Ettore, Mangueira, Dias, Teixeira, & Nemr, 2008; Gindri, Keske-Soares, & Mota, 2007; Vernon et al, 2004). Teachers in many Latin American countries see their job as identifying a child’s stage of literacy development—presyllabic, syllabic, syllabic–alphabetic, or alphabetic—and helping the child to move to the next stage (Albuquerque, Morais, & Ferreira, 2008). The idea that children develop through these stages forms the basis for tests of writing and reading development that are used by government authorities (Oliveira & Silva, 2011).…”

“…The studies were carried out with Brazilian Portuguese-speaking children because many previous studies of syllabic spelling have been done with Portuguese speakers (Cardoso-Martins et al, 2006; Martins & Silva, 2006a, 2006b) and because much pedagogical and theoretical importance has been attached to the syllabic stage in Brazil (e.g., Albuquerque et al, 2008; Ettore et al, 2008; Oliveira & Silva, 2011). …”

Polêmica Da Alfabetização No Brasil De Paulo Freire

“…A necessidade da inserção dos alunos em práticas de escrita mais diversificadas do que as características dos diferentes métodos de alfabetização demanda o exercício da autonomia pelas alfabetizadoras (cf. ALBUQUERQUE;MORAIS;FERREIRA, 2008;GALVÃO;LEAL, 2005). Em outros termos, em função das transformações sociais, incluindo aí a emergências das tecnologias digitais, bem como do desenvolvimento produzido por pesquisas científicas, o processo de alfabetização exige, minimamente, das alfabetizadoras a garimpagem de propriedades de diferentes métodos para responder às demandas escolares.…”

Habilidades de compreensão leitora: seu ensino e sua avaliação pela Provinha Brasil

“…Authors who advocate an approach to reading and writing skills acquisition in the perspective of literacy, 1 among which we include ourselves, share this view. These authors include: Albuquerque, Morais and Ferreira (2008); Brandão andRosa (2005, 2010) (2005); Silva (2007Silva ( , 2008; Soares (2003Soares ( , 2004; Souza and Cardoso (2012).…”