As ligas acadêmicas e sua aproximação com sociedades de especialidades: um movimento de contrarreforma curricular?

Abstract

Resumo: Introdução: As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Medicina estimulam uma formação generalista do médico, alterando o paradigma fragmentado de formação vigente até o século passado. A residência médica é considerada complementar à graduação, porém sem vagas nas quantidades desejadas, gerando competição entre estudantes. Simultaneamente, as ligas acadêmicas ganharam espaço dentro das escolas médicas. Desenvolvimento: Trata-se de um ensaio com análise crítica sobre a relação entre as sociedades de especialidades e as ligas acadêmicas, e sobre os efeitos dessa relação na formação dos futuros médicos. As sociedades de especialidade possuem ações de estímulo à criação de ligas acadêmicas, bem como reservam espaços dedicados a elas. Desse modo, elas aproximam-se dos estudantes por meio das ligas e novamente se inserem na graduação na forma de currículo paralelo, em que haviam sido relegadas a segundo plano com o programa generalista de formação. Conclusão: Há um movimento de aproximação entre ligas e sociedades de especialidades que deve ser acompanhado com atenção, reflexão e crítica para que não se tolha dos estudantes a liberdade de explorar diversas realidades da prática médica e conhecer diversas especialidades, mas também não se subverta a proposta pedagógica de formação médica geral.

An exploratory study of the academic leagues in southern Brazil: doing multiple activities

“…Student interest in participating in ALs is high, reaching almost 95% of undergraduate students, with about a third of them having participated in three or more ALs during undergraduate school 11 . Numbers vary between universities and over time, with some schools having few ALs and others having more than 50, most of them created after the year 2000 [12][13][14] . At PUCRS School of Medicine, in 2013 there were 5 active ALs, with this number increasing to 47 in 2019 15 , and reaching 54 at the end of 2021.…”

“…With the increase in the number of ALs and the criticism directed at them, some schools created regulatory mechanisms to reduce their proliferation and make students prepare their projects and discuss the problems before proposing their creation 14,16 . The first step, however, should be the assessment of the current AL situation in the school, and based on the analysis, decide on the actual need for the initiative.…”

Ligas acadêmicas e formação médica: validação de um instrumento para avaliação e percepção discente

“…O importante crescimento do número de LA no âmbito das escolas médicas do Brasil leva a questionamentos acerca de seu significado para os estudantes, contribuições para a aprendizagem e mesmo sobre o papel que essas entidades desempenham na formação profissional, assim como levanta preocupações sobre distorções no ensino, especialização precoce, relevância social e inserção no SUS 6,13 . O presente instrumento surge, portanto, como estratégia de mensuração e, consequente, aferição das contribuições das LA no processo de formação médica, estimulando a reflexão ampliada de suas práticas pedagógicas na perspectiva do aluno do curso médico.…”

“…Diante do elevado envolvimento quantitativo de alunos da medicina pelas LA, sabe-se que atualmente há uma tendência de institucionalização dessas ações 12 e há igualmente uma busca crescente por essas estratégias pedagógicas no curso médico 6,[13][14][15] .…”

Saúde humanizada como um direito: o relato da fundação e das transformações da liga acadêmica de medicina de família e comunidade de Toledo

“…Entretanto, não houve crescimento congruente da supervisão, normatização e regulamentação desses projetos e de suas atividades (MISAEL et al;2022). Esse cenário levou a uma crescente dedicação ao currículo nãoplanejado, ou paralelo, acarretando em negligência diante da matriz curricular formal, e em especialização precoce dos graduandos (MONTEIRO, 2008;HAMAMOTO FILHO, 2011;GOERGEN, HAMAMOTO FILHO, 2021).…”