As histórias e culturas indígenas e as afro-brasileiras nas aulas de matemática

Abstract

RESUMO: Inicialmente, é evidenciada a necessidade de implementação da Lei 11.645/08, que torna obrigatória a abordagem escolar das histórias e das culturas negras e indígenas. Em seguida, defende-se que: ressaltar tais culturas e histórias não implica vê-las fechadas em si mesmas; não é necessário estabelecer oposição frontal entre brancos, negros e índios; importa evidenciar o silenciado, os mecanismos de dominação e de exploração entre os grupos humanos e dissolver nossas certezas para que, ao descobrirmos outros significados, desconstruamos nossas percepções e categorizações, tornando-nos mais capazes de abordar tais histórias e culturas. Restringindo a discussão para a área de Educação Matemática, esses tópicos são, então, discutidos a partir dos referenciais da Etnomatemática, da História Cultural e dos Estudos do Imaginário. Finalmente, nesse contexto, é apresentado um breve estudo do maracatu para sugerir aos professores algumas possibilidades de ação. Palavras-chave: Formação de Professores; Culturas Indígenas; Culturas Negras. INDIANS AND AFRO-BRAZILIANS HISTORIES AND CULTURE IN MATHEMATICS LESSONS ABSTRACT:Initially the necessity of implementation of the Law 11,645/08 is evidenced, which determines the approach of histories and the black and Indians cultures in the basic schools. After that, the arguments are presented: these histories and cultures are not close in itself; it is not necessary to establish a frontal opposition among white, black and Indians ; it matters to evidence the silenced one, the mechanisms of domination and exploration in human groups and, when discovering other meanings, we are becoming capable for approaching such histories and cultures. Shortening the discussion on the mathematical area, these arguments are discussed based on the use of Ethnomatematics, Cultural History and the Imaginary Studies. Finally, in this context, is presented a short study of Maracatu in order to suggest some possibilities of action to the teachers.

Dez Anos Da Lei N. 10.639/2003 E a Formação De Professores E Relações Raciais Em Artigos (2003/2013): Um Tema Em Discussão

“…O maior índice das publicações, ocorre no período após a promulgação da Lei N. 10.639/2003, tais como Canen e Xavier (2005)que figura como o primeiro trabalho publicado em periódico qualificado, versando sobre a discussão que interessa a nossa investigação. Seguem, neste grupo, observando a cronologia dos anos iniciais, as produções de Ferreira (2007); Pansini e Nenevé (2008);Costa (2009); Lima e Santos(2009). O curso dos dez anos de vigência da referida Lei manteve a produção sob as bases de reflexões as discussões deAranha (2011);Candau (2011); Pereira (2011) e Müller e. Estas últimas realizam um balanço das trajetórias e perspectivas, no ano que demarcava o primeiro decênio da promulgação da Lei que tornou obrigatório o enfrentamento pedagógico voltado para a história e cultura afro-brasileira nas escolas.Outro aspecto a considerar, apresenta-se no que se refere aos trabalhos produzidos com o suporte metodológico dos relatos de experiência (26%).…”