Aquisição da escrita na era virtual: incorporando os jogos digitais online

Abstract

Resumo: O presente trabalho se propõe a analisar como os jogos digitais podem contribuir para a aquisição da escrita. Acreditamos que o uso de jogos digitais on-line possa tornar o aprender a escrever mais lúdico, divertido e interessante, possibilitando inclusive a inserção das crianças no ambiente das novas tecnologias da comunicação e da informação. A metodologia desse estudo baseou-se na observação de crianças em processo de alfabetização jogando "Brincando com as vogais" de acesso gratuito na internet. A escolha deveu-se ao jogo mobilizar atividades específicas e pertinentes ao processo de conhecimento da escrita e ser bastante rico no uso de imagens, cores, sons e movimentos destinados ao público infantil. O acompanhamento do jogador e a reflexão sobre sua ação tomaram como parâmetros as teorias sobre os letramentos na cibercultura (LÉVY, 1999; SOARES, 2002;COSCARELLI, 2005), a aprendizagem com jogos digitais (GEE, 2004(GEE, , 2007PRENSKY, 2006) e a compreensão de como as crianças aprendem a escrever (FERREIRO; TEBEROSKY, 1991). As considerações foram pautadas em como as crianças jogam, o que e de que forma aprenderam com o jogo. Esperamos com essa análise contribuir para que o aprendizado da escrita inclua as possibilidades da era virtual, em especial, os jogos digitais on-line. Palavras-chave: escrita, letramento digital, jogos digitais on-lineAbstract: This study aims at analyzing the contribution of digital games to the acquisition of writing. We believe that the use of online digital games make the process of learning how to write more playful, fun and interesting. It also allows the inclusion of children in the new technologies system of communication and information. The methodology of this study was based on observation of children in the literacy process when they were playing the game: "Brincando com as vogais" which is for free on the Internet. That choice took place due to the possibility of mobilization of some specific activities and some relevant knowledge for the process of writing and it is very rich in the use of images, colors, sounds and movements for children. Tracking the player and his or her reflection on his or her own action was taken as parameters in some theories about literacies in cyberculture (LÉVY, 1999; SOARES, 2002;COSCARELLI, 2005), learning with digital games (GEE, 2004(GEE, , 2007PRENSKY, 2006) and understanding of the way that children learn to write (FERREIRO; TEBEROSKY, 1991). The considerations were guided according to the way children play, what and how they learn from the game. Hopefully, this analysis will contribute to the learning of writing, what also includes the possibilities of the virtual era, especially online digital games.

Metodologias ativas e ensino híbrido: potencialidades e desafios

“…Quando falamos de um mundo informatizado no qual o futuro esta presente, criança que passam horas em frente ao computador, televisão, vídeo game etc. É importante destacarmos que as crianças da atualidade já nascem nesse mundo tecnológico onde as mídias têm grandes influencias, seus interesses e padrões de pensamento já fazem parte deste universo e a escola não poderá lidar apenas com informações prontas, acabadas, mas deverá preocupar-se mais com a capacidade do aluno aprender (RIBEIRO, 2012) .…”

“…Para Ribeiro (2012) inserir a educação midiática na educação não significa abrir mão da comunicação, mas sim acrescentar, o professor estará trazendo a realidade do aluno para dentro da sala de aula, para discutir e transformar as mídias em informação.…”

Atividade De Avaliação De Riscos Profissionais: Uma Experiência No Modelo De Sala De Aula Invertida No Ensino Superior

“…Quando falamos de um mundo informatizado no qual o futuro esta presente, criança que passam horas em frente ao computador, televisão, vídeo game etc. É importante destacarmos que as crianças da atualidade já nascem nesse mundo tecnológico onde as mídias têm grandes influencias, seus interesses e padrões de pensamento já fazem parte deste universo e a escola não poderá lidar apenas com informações prontas, acabadas, mas deverá preocupar-se mais com a capacidade do aluno aprender (RIBEIRO, 2012) .…”

Jogos Digitais De Alfabetização: Um Panorama Pedagógico De Algumas Produções Acadêmicas Brasileiras

“…Confrontando os estudos de Ribeiro (2012) e de Karlini e Rigo (2014), caso o jogo analisado por Ribeiro (2012) dispusesse dos mecanismos de mineração de dados postulados e desenvolvidos no estudo de Karlini e Rigo (2014), possivelmente Ribeiro (2012) teria mais dados e dados mais precisos para sua análise. É justo ressaltar que o estudo de Karlini (2014) é posterior ao estudo de Ribeiro (2012).…”

“…E apresentam outra constatação pertinente à nossa leitura, afirmando que, "[...] em uma análise mais geral sobre os principais softwares da atualidade, percebe-se que também são carentes de atividades que envolvam mais do que o treino de habilidades" (YIH AN et al, 2013, p. 154). E compartilhando das considerações do estudo de Ribeiro (2012), citado anteriormente, Yih An et al (2013, p. 155) afirmam que nos jogos "[...] faltam desafios à criança". Trazendo um referencial teórico mais robusto, descrevem e posicionam as bases metodológicas que são aplicadas ao jogo desenvolvido e reconhecem que, além dos requisitos de qualidade comuns a outros programas computacionais, "[...] os jogos educativos precisam ter atributos pedagógicos, voltados para o aprendizado efetivo do seu público-alvo" (YIH AN et al, 2013, p. 157).…”