Aprendizaje de las matemáticas mediante el ordenador en Educación Primaria

Etxeberria, Karlos Santiago; Murgiondo, Juan Etxeberria; Mújika, José Francisco Lukas

doi:10.6018/rie.32.1.168831

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“…De los aportes de (Santiago-Etxeberría et al 2014), presentan el estudio del uso de un programa llamado Ikasys para la enseñanza de la Matemática, donde el aporte es de un contexto más epistemológico, ya que el enfoque de éste proyecto asume la hipótesis de que cada estudiante tiene un estilo y ritmo propios a la hora de aprender y que con la experiencia se adquieren las competencias básicas y que habría que adaptar recursos y atención para cada individuo y éste punto resulta ser uno de los mayores retos de la educación, esto haciendo referencia en todos los tiempos, especialmente en el inicio de la era digital.…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Plataformas digitales para la enseñanza de Matemáticas en básica superior

Quevedo-Narváez

Erazo-Álvarez

2021

Koinonia

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La problemática educativa que surge inherente a la pandemia originada por el corona virus que ocasiona el SRAS-CoV-2, nos confinó en nuestros hogares, limitándonos a la educación en línea, donde los estudiantes hacen el intento de adaptarse a la nueva modalidad y el manejo de materias complejas como Matemáticas, que desde la presencialidad se ha distinguido siempre por ser más complicada y la misma depende directamente de tecnologías como apoyo fundamental para su enseñanza-aprendizaje, la presente investigación se basa en proponer la utilización de las tecnologías activas que aporten al aprendizaje significativo de materias complejas en estudiantes de básica superior, para lo cual en la investigación cuantitativa de cohorte transversal, el resultado principal es un desconocimiento de las tecnologías aplicadas al aprendizaje de Matemáticas, razón por la cual se establece la necesidad de contar con una guía para metodológica que pueda ser empleado por los docentes.

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Section: Referencial Teóricounclassified

Plataformas digitales para la enseñanza de Matemáticas en básica superior

Quevedo-Narváez

Erazo-Álvarez

2021

Koinonia

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“…Además, desde los estudios de diversos autores (Santiago et al, 2014;Gómez, 2005;Sáez, 2012;Parra y Díaz, 2014) se argumenta que las TIC deben integrarse al contexto educativo para elevar el nivel cultural y facilitar la comprensión de las ciencias, pero sin llegar a considerar que esta estrategia puede resolver los problemas de aprendizaje y de alfabetización digital. Por lo tanto, se considera en este sentido que las TIC siguen siendo el recurso, el medio, la estrategia y siempre serán un complemento para la aprehensión del concepto y la teoría misma, que pueda ser abordada por un maestro que profundiza en su saber específico.…”

Section: Introductionunclassified

La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia

Espinosa

Marín

Alzate

et al. 2017

trilogía Cienc. Tecnol. Soc.

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Este artículo analiza el impacto del uso de los Objetos Interactivos de Aprendizaje –OIAcreados mediante el programa Descartes JS, sobre la adquisición o desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes y en el proceso de enseñanza aprendizaje, orientado por los docentes de cuarto y quinto grado de la Educación Básica Primaria, de las Instituciones Educativas Débora Arango Pérez (Medellín) y la Primitivo Leal La Doctora (Sabaneta). Para lograrlo, se aplicaron diversos instrumentos de investigación, de los cuales se retoma la prueba estandarizada diagnóstica y la prueba estandarizada final, a una muestra de 231 estudiantes en la primera escuela y 237 en la segunda, con dos grupos de control y dos grupos de experimentación en cada contexto educativo, comparando los resultados por grupos y de manera general. Se presenta análisis descriptivo de los datos e inferencia estadística, y se establece que los estudiantes pueden hacer un uso racional de los recursos o estrategias virtuales para mejorar la comprensión de las matemáticas, acompañados por los inmigrantes digitales (docentes), para propiciar una alfabetización digital autónoma y de trabajo colaborativo en el aula de clase o fuera de ella. El estudio concluye que el uso de recursos digitales, como los OIA, puede mejorar los resultados académicos en el área de las matemáticas, pero se requiere cambios en la práctica pedagógica de los docentes, además de consolidar, a partir de la experiencia, un modelo de intervención pedagógica, adaptado a las características de cada contexto.

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Estrategias de enseñanza del docente en las áreas básicas : una mirada al aprendizaje escolar.

2019

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Objetivo. Dar a conocer los principales hallazgos de investigaciones que describen las estrategias de enseñanza implementadas por el docente en educación primaria para el aprendizaje en las áreas básicas. Metodología. Se basó en la búsqueda rigurosa de 50 artículos de investigaciones realizadas entre 2011 y 2017, en bases de datos como Redalyc, Scielo, Ebsco, Dialnet y repositorios institucionales. Resultados. Los resultados permiten identificar diversas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde predomina el juego, las TIC, dinámicas grupales, el arte, la tipología textual y el rol del docente en su orientación. Conclusión. Se concluye que es necesario que los docentes hagan divulgación científica de sus prácticas educativas para que otros docentes repliquen estos recursos y se actualicen continuamente para fortalecer sus procesos de enseñanza aprendizaje y logren el desarrollo de competencias en sus estudiantes a través de estrategias metodológicas pertinentes.

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Aprendizaje de las matemáticas mediante el ordenador en Educación Primaria

Abstract: (2014

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Plataformas digitales para la enseñanza de Matemáticas en básica superior

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La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia

Estrategias de enseñanza del docente en las áreas básicas : una mirada al aprendizaje escolar.

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