La incidencia de los Objetos de Aprendizaje interactivos en el aprendizaje de las matemáticas básicas, en Colombia

Abstract

Este artículo analiza el impacto del uso de los Objetos Interactivos de Aprendizaje –OIAcreados mediante el programa Descartes JS, sobre la adquisición o desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes y en el proceso de enseñanza aprendizaje, orientado por los docentes de cuarto y quinto grado de la Educación Básica Primaria, de las Instituciones Educativas Débora Arango Pérez (Medellín) y la Primitivo Leal La Doctora (Sabaneta). Para lograrlo, se aplicaron diversos instrumentos de investigación, de los cuales se retoma la prueba estandarizada diagnóstica y la prueba estandarizada final, a una muestra de 231 estudiantes en la primera escuela y 237 en la segunda, con dos grupos de control y dos grupos de experimentación en cada contexto educativo, comparando los resultados por grupos y de manera general. Se presenta análisis descriptivo de los datos e inferencia estadística, y se establece que los estudiantes pueden hacer un uso racional de los recursos o estrategias virtuales para mejorar la comprensión de las matemáticas, acompañados por los inmigrantes digitales (docentes), para propiciar una alfabetización digital autónoma y de trabajo colaborativo en el aula de clase o fuera de ella. El estudio concluye que el uso de recursos digitales, como los OIA, puede mejorar los resultados académicos en el área de las matemáticas, pero se requiere cambios en la práctica pedagógica de los docentes, además de consolidar, a partir de la experiencia, un modelo de intervención pedagógica, adaptado a las características de cada contexto.

Construcción de conocimiento por estudiantes de Psicología usando una herramienta sincrónica de representación diagramática

“…La construcción de conocimiento de manera colaborativa implica la organización de un equipo de trabajo para que sus integrantes en conjunto aborden una tarea específica con un objetivo determinado y en común, queriendo decir con esto, que cada miembro se hace responsable de la totalidad de la tarea, a partir de su aporte individual en el que se fortalece la construcción colectiva, fruto de la relación dialógica y de interdependencia que se genera con los demás integrantes. En la educación virtual, el trabajo en equipo es mediado por las TIC, herramientas que, bien manejadas, pueden no solo elevar el bagaje cultural de los estudiantes y coadyuvar a la comprensión de los contenidos (Cardeño Espinosa et al, 2017), sino que además facilitan la comunicación entre los participantes, de manera síncrona o asíncrona. Las TIC han incursionado en las diferentes modalidades en que se llevan a cabo procesos educativos, puesto que facilitan la comunicación entre los actores.…”

Percepción de los estudiantes sobre el uso de actividades interactivas con H5P

“…Una manera de utilizar tic en el ámbito educativo es mediante el uso de los llamados objetos de aprendizaje, los cuales han sido estudiados por diversos autores, como Barroso et al (2016), Marzal et al (2015) y Cardeño et al (2017), quienes coinciden en su utilidad para promover el autoestudio, reforzar los conocimientos vistos en clase, motivar el aprendizaje y mejorar el rendimiento académico. Por su parte, Wiley (2007: 345) define estos objetos como recursos digitales que pueden ser utilizados como soporte para el aprendizaje y deben tener ciertas características como son: formato digital, propósito pedagógico, contenido interactivo y reusabilidad.…”

Flipped classroom y aprendizaje de las funciones trigonométricas en estudiantes de educación básica

“…Mientras que (Meza-Mendoza & Moya-Martínez, 2020), en sus más recientes trabajos realizados acerca de deficiencia en los aprendizajes, sugieren tener en cuenta el desarrollo neuronal de los estudiantes para implementar estrategias metodológicas para el mejoramiento de los aprendizajes un enfoque multidisciplinar que permita inclusive complementarse con las Tic que estan al alcance de las nuevas generaciones .así mismo; (Cardeño-Espinosa et al 2017), exponen que el aprendizaje efectivo de las matemáticas depende mucho tambien de los ambientes en los que se imparte todo esto está asociado tambien a las características socioeconómicas, nivel educativo de los padres y Esta dificultad de su enseñanza y aprendizaje se puede constatar en referentes internacionales, como las pruebas realizadas por PISA en 2014 (Márquez-Jiménez, 2017). Para corregir estas falencias es necesario siempre una anticipación permanente de la realidad educativa cambiante en cada época y país, es imprensindible la ayuda y trabajo de los docentes baluartes primordiales para lograr un mayor aprendizaje con estrategias innovadoras acordes a la situación suscitada complementadas ahora con el uso idóneo de las TIC, lo cual fortalece los contenidos de la asignatura y les brinda una mejor comprensión, análisis de abstracción y fundamentación de los aprendizajes recibidos en las aulas.…”