Aprendizagem por Projetos no Ensino Fundamental: estratégia para entendimento da pirâmide alimentar

Abstract

This study aims to assess the knowledge of the food pyramid for school year the students of final grades of primary school, as well as a proposal for how learning designs can influence the acquisition of these concepts by students. This is a case study in the city of Santa Maria / RS, with students from 6th to 9th grade of a public state school, totaling 158 students. The students answered two questions about the food pyramid be imagined. In both responses, found a better result on the 6th and 8th grade, but students' understanding of the 6th year achieved a marked improvement in post-test, and this could indicate that the projects developed by teachers in these two groups have obtained best meaningful learning by students.

Educação em saúde no contexto escolar

“…Os docentes manifestaram preocupações com a necessidade de que sejam construídos ambientes saudáveis, estimulando o escolar como elemento capaz de disseminar informações, cientificamente embasadas, no núcleo familiar e contribuir para a seleção de alimentos mais adequados. Nesse contexto, a utilização de projetos tem se mostrado uma alternativa eficiente em aproximar o professor e os escolares na busca da construção do conhecimento, pois além de contribuir com a reflexão e a organização da prática pedagógica, parte das necessidades e interesses da comunidade escolar, e assim o estudante aprende no processo de produzir, alçar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas (ARAÚJO, 2014;BENDER, 2014;BRAIDA, 2014;ILHA et al, 2015;PINHEIRO, 2016;LIMA et al, 2019;RODRIGUES et al, 2019).…”

“…Ilha et al (2015), a contribuição de uma proposta de ensino e aprendizagem, desenvolvida por meio de projetos, apresentou resultados satisfatórios no que tange à motivação dos escolares para a mudança de hábitos promotores de saúde. Em outro estudo, os autores observaram que a utilização de projetos possibilitou aos escolares a assimilação de conceitos sobre a pirâmide alimentar, além do desenvolvimento de autonomia e criatividade na resolução dos problemas, potencializando também o trabalho coletivo (LIMA et al, 2019).…”

A Pesquisa Como Articuladora Das Práticas Pedagógicas: Contribuições De Um Processo Formativo

“…Nesta perspectiva, a aplicação de estratégias de ensino-aprendizagem, que impulsionem mudanças na maneira de pensar e repensar a escola e o currículo, além de favorecer a autonomia dos estudantes, é apontada por estudos que enfatizam as potencialidades da utilização de projetos de ensino-aprendizagem por permitir articular os conhecimentos científicos, colocando os sujeitos no centro do processo educativo (PINHEIRO, 2016;ARAÚJO, 2014;BENDER, 2014;BRAIDA, 2014). No âmbito escolar, a utilização de projetos tem se mostrado uma alternativa eficiente para aproximar o professor e os estudantes na busca da construção do conhecimento, pois além de contribuir com a reflexão e a organização da prática pedagógica, faz parte das necessidades e interesses da comunidade (ILHA et al, 2015;LIMA et al, 2019;VISINTAINER;. Esses estudos têm apontado sobretudo para necessidade de ressignificar o processo educativo, propiciando espaços de discussão e evidenciando a necessidade de envolvimento entre a família e a escola nesse processo.…”

Três momentos pedagógicos como possibilidade na estruturação de projetos pedagógicos interdisciplinares de educação em saúde

“…Soares, 2019;Ilha, Lima, Visintainer, Wollmann, & Soares, 2015).Em complemento, para superar a fragmentação do ensino, a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) tem sido incorporada em distintas propostas de ensino, desde a elaboração de materiais didáticos, em diversas áreas de conhecimento, bem como Research, Society and Development, v. 9, n. 7, e398974247, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4247 5 organizadores/estruturadores de currículos. Assim os 3MP -Estudo da Realidade, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimentorelacionam-se com a transposição da concepção deFreire (1987) de um contexto de educação formal para uma educação dialógica, na qual o educador deve mediar a aproximação da realidade dos educandos com os conteúdos em sala de aula (Muenchen & Delizoicov, 2012; Delizoicov; Angotti & Pernambuco, 2011).…”