Aprendizagem De Relações Palavra-Objeto Por Bebês Em Um Procedimento De Introdução Sucessiva De Estímulos

Abstract

RESUMOO desempenho por exclusão, definido como a seleção de um estímulo indefinido (entre alternativas conhecidas), diante de um modelo também indefinido, é referido como um componente importante na aprendizagem de vocabulário em crianças pequenas. Apesar de ser um fenômeno bem documentado pela literatura, é necessário ainda compreender como a apresentação de novas palavras para bebês pode afetar a aprendizagem de múltiplas relações nome-objeto. O objetivo deste estudo foi verificar se o procedimento de introdução sucessiva de estímulos é eficiente para ensinar simultaneamente duas relações nome-objeto para bebês. Participaram sete bebês (três meninas), de 17 a 20 meses de idade. Foram realizadas tarefas de emparelhamento ao modelo com objetos e nomes conhecidos (linha de base), seguidas de blocos de ensino de duas novas relações nome-objeto, com a introdução sucessiva das novas relações, e testes de aprendizagem. Todas as crianças responderam por exclusão na primeira apresentação de cada estímulo novo, confirmando a ocorrência desse desempenho em bebês. A introdução da segunda nova relação desestabilizou o desempenho dos participantes no bloco de ensino, mas dois dos sete bebês mostraram indícios de aprendizagem das relações nos testes. A condução de testes em extinção pode ter gerado um efeito deletério no desempenho dos bebês. A introdução sucessiva de novas relações nome-objeto pode ser uma forma viável de ensino de novas relações para crianças pequenas, mas deve-se ainda investigar o número necessário de exposições dessas relações e reavaliar a pertinência de testes em extinção para bebês, uma vez que seu efeito pode mascarar a aprendizagem desses participantes.Palavras-chave: responder por exclusão, aprendizagem de vocabulário, procedimento de introdução sucessiva de estímulos, bebês. ABSTRACT Exclusion performance is defined as the selection of an undefined stimulus (amongst known alternatives), when an undefined sample is presented. This process is referred to as an important component in vocabulary learning in young children. Despite being a well-documented phenomenon in literature, it is necessary to understand how the presentation of new words to infants can affect learning of multiple word-object relations. The aim of this study was to determine whether the successive introduction of stimuli procedure is efficient to teach simultaneously two new word-object relations for infants. Participants were seven children (17-20 months old -three girls). Matching to sample tasks were carried out with familiar objects and names (baseline), followed by one block of training trials (reinforced exclusion trials) of two new word-object relations (successive introduction of stimuli procedure), and learning tests. All children presented exclusion performance in the first presentation of each new stimulus, confirming the occurrence of this performance in infants. The introduction of the second new relation disturbed the participants' performance in the teaching trials, but two out of seven children showed evidence of ...

Discrimination Probes for Evaluating Learning of Emergent Name-Object Relations by Exclusion

“…This result is important, because it reduces the possibility that participants' choices in the subsequent probes be interpreted only on the basis of control by novelty of stimuli. In the exclusion probes, regular occurrence of response by exclusion was observed for the six participants, aged between 24 and 33 months, results consistent with those indicated by literature (e.g., Antoniazzi et al, 2014;Barbosa et al, 2015;Costa et al, 2013;Costa et al, 2001;Dixon, 1977;Domeniconi et al, 2007;Ribeiro & Schmidt, 2015;Schmidt et al, 2016;Wilkinson & McIlvane, 1997). As well as the consistent response in the choice of the undefi ned object when presented with the undefi ned name, the response by exclusion was also consistently observed in the other type of control probes, in which no undefi ned stimulus was presented and the exclusion of the defi ned stimuli would result in selection of the mask (opaque plastic bag).…”

Learning by Exclusion in Toddlers

“…Given the relationship between this learning process and vocabulary acquisition, various studies have tested for selection by exclusion in toddlers, producing consistent results (Antoniazzi, Domeniconi, & Schmidt, 2014;Barbosa, Gomes, Costa, & Schmidt, 2015;Costa, Grisante, Domeniconi, de Rose, & de Souza, 2013;Costa, Wilkinson, McIlvane, & de Souza, 2001;Domeniconi, Costa, de Souza, & de Rose, 2007;J. Ribeiro & Schmidt, 2015;Schmidt, Franco, Lotério, & Gomes, 2016).…”

Sondas de discriminação na avaliação da aprendizagem de relações emergentes nome-objeto por exclusão

“…Este resultado é importante, pois reduz a possibilidade de que as escolhas dos participantes nas sondas subsequentes sejam interpretadas apenas com base no controle pela novidade dos estímulos. Nas sondas de exclusão, observou-se a ocorrência regular do responder por exclusão para os seis participantes, entre 24 e 33 meses, resultados consistentes com os apontados pela literatura (e.g., Antoniazzi et al, 2014;Barbosa et al, 2015;Costa et al, 2013;Costa et al, 2001;Dixon, 1977;Domeniconi et al, 2007;Ribeiro & Schmidt, 2015;Schmidt et al, 2016;Wilkinson & McIlvane, 1997). Além do responder consistente na escolha do objeto indefi nido diante do nome indefi nido, o responder por exclusão também foi consistentemente observado no outro tipo de sondas controle, nas quais nenhum estímulo indefi nido era apresentado e a exclusão dos estímulos defi nidos resultaria na seleção da máscara (bolso plástico opaco).…”