Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la educación científica. Primera parte: funciones y recursos

Abstract

RESUMEN Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs Palabras clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), educación científica, formación del profesorado, fines educativos, recursos informáticos en la enseñanza de las ciencias. INTRODUCCIÓNEn el campo de la investigación didáctica se admite, desde hace varias décadas, la necesidad de utilizar los programas de ordenador de todo tipo en la enseñanza de la ciencias, por las indudables ventajas pedagógicas que se han ido poniendo de manifiesto en múltiples trabajos de divulgación e investigación realizados en los países más avanzados y, sobre todo, en el mundo anglosajón (Hartley, 1988;Lelouche, 1998). En tales trabajos se ha puesto de manifiesto que los programas didácticos de ordenador poseen algunas características bastante interesantes, desde el punto de vista educativo, como son la gran capacidad de almacenamiento y de acceso a todo tipo de información, la propiedad de simular fenómenos naturales difíciles de observar en la realidad o de representar modelos de sistemas físicos inaccesibles, la interactividad con el usuario, o la posibilidad de llevar a cabo un proceso de aprendizaje y evaluación individualizada, entre otras muchas aplicaciones educativas.En todos estos aspectos los ordenadores están mejorando actualmente sus prestaciones mediante la creciente potencia de los entornos multimedia, los avances de la inteligencia artificial y el uso cada vez más extendido de Internet. Pero a pesar del largo camino recorrido en las tres últimas décadas y de los evidentes avances de la informática educativa, todavía siguen existiendo cuestiones relevantes en el dominio de la educación científica en los que merece la pena reflexionar, como son el DOI: http://dx

Evaluación de competencias profesionales en la formación universitaria de ingenierías en informática

“…Los currículos actuales admiten la necesidad de aprovechar las facilidades brindadas por las TIC a los fines de la enseñanza, principalmente debido a las indudables ventajas didácticas que se han ido poniendo de manifiesto en diferentes trabajos de investigación. El software educativo posee características que resultan interesantes, tales como el acceso a todo tipo de información, la posibilidad de simular fenómenos y situaciones difíciles de observar en la realidad, la interactividad con el usuario, o la posibilidad de llevar a cabo un proceso de aprendizaje y evaluación individualizada (Pontes, 2005).…”

Applets en la enseñanza de la física: un análisis de las características tecnológicas y disciplinares

“…Las simulaciones computacionales facilitan la representación dinámica del funcionamiento de un sistema y la visualización de procesos, mostrando la evolución del sistema representado y la interacción entre los componentes o consecuencias de tales interacciones dinámica (Pontes, 2005). Esta posibilidad de manipular y transformar objetos en el espacio de la interfaz, comprometido un conjunto diferente de competencias cognitivas (Jonassen y Carr, 2000) en comparación con el uso pedagógico de otros recursos, le otorga a las actividades educativas cierto grado de fortalecimiento pedagógico.…”

“…Cuanto mayor variedad de actividades se realicen con tecnología mayor será la versatilidad de como se utilicen o recreen. En particular, las simulaciones pueden ser consideradas en la enseñanza de las ciencias como instrumentos de pensamiento calificados con potencialidad para representar modelos y visualizar los procesos dinámicos y los efectos de modificar variables y parámetros del modelo simulado (Pontes, 2005).…”

Evaluación de Recursos TIC sobre estructura atómica realizada por estudiantes de profesorado en ciencias

“…La manera de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las clases debería trabajarse arduamente en la formación inicial, aunque hay estudios que indican que no hay una planificación de la forma adecuada de cómo debe llevarse a cabo la formación inicial y permanente del profesorado con relación al uso de las TIC (Pontes Pedrajas, 2005). Silva Quiroz et al (2006) consideran que es urgente incorporar en los programas de formación inicial docente, elementos relacionados con la inserción de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que preparen a los futuros docentes para los escenarios actuales y para aquellos que se prevén para el futuro, en el corto, mediano y largo plazo.…”